“写信”教案设计

习作指导方案

“写信”教案设计

【教材分析 】

本次习作的主题是“写信”。书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主 要方式。新课程标准在高年级学段的习作要求是珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、 心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，重视学生的独立性和自觉性，并用一定的习作技巧，感受习作的快乐。鼓励引导学生在信中，说自己最想说的话，说真话、 实话、心里话，表达真情实感。 

【教学目标】

1．懂得写信的实用意义和一般知识。 

2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。(重点) 

3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。(重点) 

【课前准备】

教师准备：制作 PPT，准备数量足够的信封。 

学生准备：在家人的帮助下或借助网络，自学信封的填写方式。 

【课时安排】1 课时。 

【教学过程】

一、创设情境，感知话题 

1．播放歌曲《一封家书》。 

提示学生注意聆听歌曲的歌词。 

2．谈话引入课题《写信》。 

这首歌曲的歌词就是一封信，曾经，在日常生活中人们普遍使用书信这种交流方式进行沟 

通交换信息。它的普遍使用，让我们之间的亲情、友情等紧紧连在一起，为我们的生活提供了 

诸多便利。随着现代手机、电脑等科技产品的出现，亲人、朋友间的书信联系越来越少了，但 

仍有一部分人习惯使用书信来互通信息。这节课我们就来学习书信的写法。(板书课题：写信) 

设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，使学生能从歌词内容中感悟到书信的作 

用。 

二、例信引路，了解格式 

1．PPT 出示教材中的案例：小杰给叔叔写的一封信。 

(1)认真阅读这封信。 找出书信有哪些与记叙文不一样的地方。 

(2)根据学生回答，教师补充板书“问候语、祝福语”。 信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。 

2．把握细节，学习写信格式。 

(1)称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如，亲爱的妈妈、尊敬的老师等。 

(2)问候语：如写“你好！”“您好！”等。 

(3)正文：这是信的主体，书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事， 但要注意一件事要写成一段。开头要另起一行，空两格。 

(4)祝福语：正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。祝福语后应该加上一 个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 提到祝福语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝福语能一样吗？(不 能。) 

师：比如说给爷爷写信，可以用哪些祝福语？(学生思考后指名回答)给老师写呢？给同辈写呢？ 

(5)署名和日期。写信人的姓名，写在祝福语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。在下一行写日期。 

3．出示书信格式顺口溜： 

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。 

正文每段空两格，一件一件不乱套。 

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。 

署名日期别漏掉，工整写在右下角。 

【设计意图：教师以音乐将学生带入情境，引出课题，引导学生通过对比找出书信的格式特点，最后出示符合学生年龄特点的顺口溜，帮助学生记忆书信的写作格式。 】

三、点拨题材，学写正文 

1．出示习作要求，指名学生读习作要求。 

这次习作的要求是给你的亲友或者其他人写一封信。写些什么内容由你自己定，一定要写你最想说的话。写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改一改。 

2．归纳习作要求。 

指名回答——归纳出三点：(1)给谁写；(2)写什么；(3)修改。 

3．根据学生的回答，教师点拨。 

4．引导学生用自己的话说说想写的内容。 

说一说最近学校开展的活动；自己和小伙伴做的趣事；班级、马路上的新闻；家里的变化； 校园春天的美景…… 

5．动笔写作，教师随机指导。 

【设计意图：培养学生归纳的能力，引导学生观察、发现、积累身边事的意识，先做到有条 理地说，然后再写。 】

四、拓展活动 

1．交流信封的填写方式。小组内交流自学的信封填写方法，互相补充，教师巡视时发现 

问题及进纠正。 

2．填写信封，贴好邮票，邮递思念。 

(1)号召学生亲自把书信寄给亲人或朋友等。 

(2)教师演示：用电子邮件的方式，把书信发送给对方。 

【设计意图：旨在引导学生不仅要学会写信，还要学会寄信，学会正确填写信封上的信息， 并了解寄信方式及过程。 】

范文引路 ：

给刘老师的一封信

敬爱的

①

刘老师： 

□□□□□□ 贴邮 

收信人邮编 票处 

收信人地址______________________ 

________________________________ 

收信人姓名______________________ 

寄信人地址、姓名__________________ 

寄信人邮编 

邮政编码： 

您好！ 

您近来身体好吗？时间过得真快，您被调走快一个月了，我非常想念您。您给我们上第一 节课时，一句“同学们好”和那 90 度的鞠躬(jū ɡōnɡ)礼至今仍深深地印在我的脑海里。您那 甜甜的微笑，更使我对您产生了好感。

② 

您来到我们班后，不但让我们把课本里的知识学好，还常常牺牲自己的休息时间给我们补课，您 对我们的付出终于有了回报，我们班的成绩不断地提高。 “春蚕到死丝 方尽，蜡炬成灰泪始干。”

③

这正是对您的 真实写照。 

您不但关心我们的学习，还关心我们的 生活。刘老师， 

您还记得吗？有一次我的脚受伤了，走路不 方便，放学时， 

是您背着我下了三层楼，又把我送到等在校 门口的父母的 

身边，我趴在您的背上时十分感动，心里感到特别温暖。

④ 

我对您的感谢是说不完的，就让这一份感谢深深地留在我的心底吧！ 

祝您 

身体健康！工作顺利！ 

您的学生：吴越 

2019 年 9 月 23 日 

行文写法赏析 

❶“敬爱的”充满尊敬之意，用得好。 

❷叙写难以忘记的场面，足见老师给学生留下了很深的印象。 

❸引用诗句，丰富了表达形式。 

❹事例典型，充分表达了刘老师爱学生、学生感激刘老师的情感。 

总评：1.这是一封充满师生真情的信。小作者以真挚的语言，向刘老师诉说了自己的心声。 

本文通过回忆刘老师第一次上课时的情景、认真负责的做法、背小作者下楼的事情，赞美了刘 

老师无私奉献、爱护学生的精神，表达了小作者对刘老师的感激与怀念之情。2.这封信内容明 

确，情感真挚，格式符合要求。 

教学反思 

《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应《小学教材全解》

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引导学生关注生活，表达真情实感。书信虽然有一种固定的格式，但其内容源于日常生活。课上，引导学生通过对比找出书信的格式特点，并出示符合学生年龄特点的顺口溜，帮助学生记书信的写作格式。同时，通过引导学生交流，使学生发自内心，不拘形式地把自己的见闻、感受和想象，以及自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容用书信的方式写给远方的亲 人朋友等，并让学生亲自实践，通过电子邮件或邮寄等方式把书信寄给亲人、朋友等，激发了学生全员参与的热情，扎扎实实地提高了学生的习作能力。