从实践中学习才是切实有效的学习
2022年03月17日 14:42:53 来源:网校空间 访问量：11次
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教师的继续教育学习，跟学生时代的学习不同。学生时代的学习，无论学习的内容还是学习的方式，都不是由自己所决定的、即便有选择余地也很小，如果将那时的学习定位于为考试而学习的话，那么教师的学习是为了这样的一场考试：解决现实的教育问题，为提升教育教学质量而学习。所以，教师的学习是研究性学习；在这一点上，跟时下教改倡导的学生的研究性学习如出一辙。
教师的教育是从教育现实中进行的，学习的资料和学习的目的都来自于教育现实，而教育现实不仅是客观存在的不以人的意志为转移，它同时也是被人被教师所创造的、正在被改造、正形成的现实。所以，教师描述自己的所思所想所作所为，就是呈现展示教育现实，而在这个过程中教师获得了解决问题的思路和方法，有了新思想并将之付诸实践，就形成了新的教育现实，如果教师的思想是进步的，就能促进教育发展了。
我就是这样做的：将自己的教学实践用笔头再次呈现出来，记录下来自己的所思所想所作所为，写成了169万字的《教育叙事研究》系列，也将我在实践中遇到的专项问题、难以解决的问题、需要学校和其他教师取得共识才能采取协调一致的管理措施的问题，分专题记录下来，譬如《如何激励学生群体好好学习》、《如何在课堂上培育学生的自信心》等等，以课堂为依托、以一个专门的问题为主线，叙述并记录它们。我将这些东西，发表在教育在线博客上，跟教育同仁辨析（这是无奈之举，如果学校里搭建起来教研的平台，同一所学校的教师就同一个问题面对面的展开谈论，再将讨论的结果和解决问题的策略付诸实施，最理想了，但遇到真干事的学校管理者是件不容易的幸运的事）。
这样的研究性学习，最真实也最生动，学习的动因来源于实践，学习的结果也直接运用于实践。教师写教案式的备课，备的多半是知识、是将书本重新梳理之后的呈现程序，而研究性的学习，备课备的是学生、是教学方式、是解决教育实践中的学生问题学习问题。所以，这样的教师教育学习方式，最好了。
当然，这是我一己之见，是我的切身体会，我并不拒斥还有另外的教师自我教育学习方式，譬如网上研讨、专题讲座、文献学习、外出考察、对比研究等等，而且这些学习方式注定的根我所述的从实践中教育学习的方式，有相同相通之处，最终达到借助“外脑”充实改善自己的“内脑”，再作用于教育现实、改善教育现实，借助他人他处的行为修正或完善自己的行为。最终，都在自己的行为上找到注脚，最终的结果都体现在教育教学的行为上。
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编辑：张双峰
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