实小经验介绍及抽测第一名教师经验介绍

打造“绿色·幸福”教育 全力提升办学水平

实验小学 雷 鹏

2014年，实验小学总体工作思路是：以打造“绿色·幸福”教育为愿景，以为未来培养合格公民为目标，以“实”和“小”管理模式为路径，丰富拓展以“我能行、我成功、我幸福”为主旨的“绿色·幸福”教育。实施“三精”工程（精细化管理、精致化课堂、精美化校园），创建“三名”学校（出名师、育名生、建名校），全力提升办学层次和办学水平。

一、加强内涵建设，全面提升教育质量，办人民满意的教育。把提升学生综合素质，全面提升教育质量放在首要位置，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到健康全面的发展，使衡量教学质量高低的及格率、优秀率、平均分均有一定幅度提高。“金杯银杯不如老百姓的口碑”，要把进一步提升广大学生家长对实小教育的满意度放在重中之重的位置，提升满意度指数，全心全意办人民满意的教育。

二、要唱响“深化教育改革年”的改革主旋律，向改革要动力、要成绩、要质量。强化课堂教学提升质量主阵地主渠道作用，在实验小学“一三五”绿色幸福课堂教学模式的基础上，鼓励广大教师先入模再出模。做到“教学有法，教无定法”，形成适合个人特色和实际的教学模式。学校将表彰一批优秀教师并用优秀教师的名字命名一批有个性、有特色的课堂模式。为充分发挥好学科教研组研究课堂教学的主阵地作用，每周二下午学生放学后，全校以教研组为单位，全体校长、中层干部下沉到各教研组和老师们进行统一的集体备课、备导学案、备教法学法、备重难点设计，充分发挥集体教研的力量。同时，我们继续安排大量的教师外出和名师名校进行交流，组织教师观看大量名师教学录像，以起到“他山之石可以攻玉”的作用。

三、构建丰富多彩的校本课程，进一步提升校本课程的内涵和质量，使之更富有成效性和特色性。提升教师开发校本课程的能力，真正使校本课程成为孩子们人人期盼的节日，让孩子们在趣味愉快幸福体验中去感悟知识的真谛，提升创新创造的能力。

四、开展一系列丰富多彩的活动。马克思说：“一次大的行动胜于一打纲领。”本学期将以“科技节”、“读书节”、“体育节”、“艺术节”为四大展示平台，让同学们“你方唱罢我登场”。给每个学生搭建一个展示才艺的平台。让孩子们在各种活动中增才干，长见识，提水平。

五、大力提升学校文化。要让学校文化真正外化于行，内化于心，成为师生共同的行为准测和思想指南。要继续打造校园文化环境，让每一面墙壁都说话，每一处环境都育人。要继续搞好学校制度建设，让学校制度更具人文性、科学性，更能启动教育内部活力，提升广大教师献身教育事业，搞好教育教学的积极性、主动性和创造性。要凝练提升实验小学百年老校独有的文化和内涵。让百年实小的丰厚底蕴开出更加灿烂的花朵。

六、进一步改进德育工作。大力实施学生自主管理，发挥少先队阵地作用，狠抓学生习惯养成，开展系列活动，创新德育模式，打造学校特色。强化家长委员会建设，创新家校沟通方式，创新三位一体育人模式。认真抓好“双联双帮”和“千名教师访万户，师生情谊传万家”工作，做精、做细、做实，创出特色，创出经验。艺体工作从创新到规范再到提升。规范创新项目，抓好活动实效，抓好各类比赛项目，以活动促教学，以比赛促学生素质提升。同时，实施艺体教学质量监测制度，向每节课要质量，抓实艺体课堂教学。

七、加强宣传工作。采取多种形式，向教师、学生、家长宣传学校的办学理念、办学思想及学校工作，争取社会、教师、家长、学生的支持与配合。

八、细化安全责任，加大检查评比，确保安全工作万无一失。加强网络设备的使用与管理，强化评比检查，确保各教室多媒体使用率高，保养良好。

立足雅趣 氤氲书香 大力提升育人质量

河西小学 宿 静

从教育局整体推进教育教学改革，开始启动构建高效课堂工作以来，我以“构建高效雅趣课堂”为重点，以提高小组建设为抓手，以开展读书活动为特色，不断推进和深化教学改革，取得了一定的成绩。现将我的做法及体会向大家做以汇报，敬请各位领导教师批评指正。

一、以课堂教学为主阵地，聚焦课改，精雕细琢，打造高效雅趣课堂。

1、打造高效雅趣课堂。

课堂教学改革的首要任务是改变原来的教学模式，重新构建以小组合作学习为主要学习方式的现代课堂模式。

针对我校制定的“一、四、五开放式”雅趣课堂教学模式，我积极参与备课研讨会，开展课例打磨与研讨活动。我带头上“先行课”,接受大家的质疑和建议，针对新的教学模式的每一个环节，一次次的设计、修改、被推翻、重新设计、再修改。渐渐地，我欣喜地看到，我的课堂中学生更加活跃了，自主学习的意识强了，热烈的讨论多了，形式多样的探索多了……学生自我学习、合作学习的能力得到了培养。

2、合理实施小组学习。

小组合作学习是高效课堂的有效组织形式，是课堂教学实施的抓手和主阵地。根据学生的兴趣、能力、爱好、学业成绩、性格特征、智力差异等因素，我将全班72个学生合理划分为十六个学习小组。各小组都有自己制定的组名、口号、确定小组公约，打造小组精神。

我把课堂和日常管理结合，教室前面黑板设置了“当堂评价栏”，便于学科教师随堂评价、随时记录。后面墙上设置了“周评价栏”，组长负责记录组员每天的情况表现，班长汇总一周情况。我利用班会一月一总，小组评价实现日清、周评、月总，小组教学得到优化。课堂上的精彩发言、认真倾听要加分，优秀的作业要加分，考试成绩优秀或进步大要加分，积极参加各种活动要加分，认真做两操、值日做得好、乐于助人等也要加分，总之，不管孩子在哪一方面表现得好，都能得到表扬加分奖励，为小组争光。反之，如果忘记带作业、课堂上交头接耳、课间追逐打闹则可能给小组减分。这样的加分政策，就照顾了各方面的学生，活泼外向、爱表现自己的课堂就成了他们的展示自己的舞台，性格内向的、比较调皮的、学习成绩不太理想的也有为组争光的机会。这样一来，小组成员就拴在了一根绳上，只有心往一处使，拧成一股绳，才有可能成为优秀小组。每周评选出的优秀小组就可以减免一项作业，而减免哪项作业作业呢，就由老师根据学习进度和学生学习情况来决定。这样，既调动了孩子的积极性，也不会影响孩子的学习。在小组学习中，学生的团队意识和竞争意识得到了增强。在家访时，我的这种做法得到了家长的一致认可，不少家长跟我说：“宿老师，你们的小组学习太管用了，孩子整天回家想着怎样给组里加分，不管是预习还是背课文都认真了许多，连原来丢三落四的毛病也改了不少，生怕给组里减分，还是老师办法多呀！”

3、巧用“导学案”，还课堂于学生。

上学期，市教研室统一下发了导学案，经过和学科团队的老师们一次次碰撞与交流，我们确定分层使用导学案上的资源：在上课前一天，下发本节课的“导学案”；引导学生筛选使用“导学案”上适宜预习阶段运用的资源，在上课前通过抽批，了解学情，并依此进行课前二次备课。导学案有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。

二、让读书成为习惯，让书香浸润心灵

（一）创设氛围，营造书香之“气”。

1、营造读书氛围

“随风潜入夜，润物细无声”。书香环境犹如点点春雨，滋润学生的心田。因此，我从低年级起，就充分利用教室黑板、墙壁说话，创设“书香”氛围，教室后面的黑板报，最开始是我设计版面、我搜集内容、我写，到中年级便鼓励学生设计、学生搜集、学生写。为了满足学生表现的欲望，在墙壁上留出一块专栏，将学生自己设计的读书收获卡，手抄报、读书随想、感悟等张贴在教室的“展示台”内。

2、做到“有书可读”

学生对阅读有了兴趣，但还要保证“有书可读”，主要有三个途径：一是学生节省零花钱，自己买书读；二是学生互相借书看；三是班级图书角和学校图书室。

3、保证有时间可读

学校每周有专门的阅读课；每节语文课上，如果学生提前完成学习任务，就可以随时拿出书来看。

每天晨读时，利用好10分钟的经典诗文朗诵时间，每天一个孩子领诵。每天中午开放读，孩子采用自己喜欢的方式读书。每天晚上亲子读，控制学生的作业量，让学生回家后能保证至少30分钟的阅读时间。

（二）巧设活动，营造书香之“径”。

“闻得书香心常悦，腹有诗书气自华”。我们的班级活动丰富多彩，每学期至少开展一次和读书有关的活动，每月开展一次“我与读书交朋友”的主题班会，平时定期举行一些竞赛，比如：经典诗文朗诵比赛、读书笔记展览、讲故事比赛等，以激发学生阅读的积极性。不定期举办小报、故事会、知识竞赛、演讲比赛等读书汇报、阅读欣赏活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。

（三）家校携手互动，共搭书香之“台”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，因此，我主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，有时，我还会在校讯通里写今日建议，如：在孩子的书包里装一本轻便的课外书，他作业完成时可以看；每天督促或和孩子一起读书半小时；经常和孩子聊一聊书中的人物、情节，交流读后的想法和感受……同时在召开家长会时就如何培养孩子读书兴趣，指导孩子读好书的方法等问题进行切磋，形成教育合力，共同构建书香平台。

（四）重视评价 ，激励书香之“才”。

学生阅读习惯的维持，还需要不断的积极评价和鼓励，为此，我努力地搭建阅读交流的平台，为的是让学生在其中充分享受到阅读成果被充分展示和肯定的愉悦感。在孩子步入三年级后，针对现在家庭电脑普及的情况，再加上孩子在学校里有信息技术课，我引导孩子把自己的作文、日记在电脑上打出来，每学期班里结一个集子，孩子们在这一过程中体验到快乐，感悟到成功

除此，我还经常组织学生参加各种写作比赛，并且鼓励他们积极投稿，目前，我班已有数十篇学生文章被我校广播站、校报及《泰山晚报》采用，当学生获得成功后，会更坚持更广泛的阅读，慢慢地，班级读书的氛围便会蔚然成风了。　

俗话说：“累千积万，不如有个好习惯。”一个良好的习惯会影响一个人一生的命运。就让读书伴随孩子成长，就让读书成为一种习惯，让书香浸润每个孩子的心灵吧！

认真学习 扎实工作 不断超越

河西小学白云山校区 张 村

我叫张村，来自河西小学白云山校区。2011年9月刚刚走出大学校园的我成为了一名小学数学老师。学校安排我任教三年级3、4班的数学和这两个班的科学，并担任4班班主任。记得当时范校长对我们新分配教师提出了明确的“六年倒排成长计划”，就是：一年二年站稳讲台、三年四年独当一面、五年六年成为骨干。年前市教研室组织了全市学科教学质量抽测，我所任教班级的成绩名列前茅，有幸实现了范校长对我们的期许。

回首自己的成长之路，记忆中的感动历历在目。常告诉自己：我是幸运的，更是幸福的！加入河西小学白云山大家庭以来，学校同事严谨的治学态度，高度的工作热情，都潜移默化地影响着我。所有这些优秀的传统，就像接力棒一样不断在传递。每当我遇到困惑，束手无策的时候，学校领导、老师总是耐心、细致地教给我方法。为此，我常怀感恩之心，倍加努力地工作。

一、认真学习，丰富自身素养

1．积极参与各级听课培训活动。

每学期市县教研室安排的数学优质课评选、观摩课、同课异构等活动，学校都会选派我们年轻教师出去“长见识”。学校实施的“青蓝结对工程”对我们新教师的成长帮助很大。每次校内公开课和讲座，数学团队的各位师傅都毫无保留把自己的真功夫展示出来，坦诚地与徒弟们交流自己的工作经验及心得体会，在徒弟们遇到困难时，他们及时给予真诚的关心和帮助。我也养成了在听课学习之余随时记录好点子的习惯。范振霞副校长经常深入我们年轻教师的课堂听课，进行指导、帮扶，发现我们的闪光点就及时进行表扬，增强了我们的自信和动力。

2．充分利用网络资源开阔视野。

工作两年多的时间里，我已有幸两次参与了山东省小学数学远程研修活动，借助这一有利平台，实现了与专家零距离对话。在学习《长方体和正方体的表面积》的磨课过程中，让我深深体会到培养学生推理能力和空间观念的重要性。我抓住时机，发表了自己上《观察物体》这一课时的案例：提前布置孩子们带些家里的立体图形。第二天上课，出乎我的意料，学生都异常的兴奋，纷纷拿出自已的“宝贝”炫耀，有魔方、积木玩具、999感冒灵的盒子、笔筒……在对孩子们的热情做出肯定后，选取了一些有代表性的物品让他们从不同的方向观察看到的形状是什么样子，有的学生大呼简单，并且很快完成了图形。鉴于此，我又加大难度，摆出组合图形让他们继续观察，画出观察到的平面图形。最后，我画出平面图形，让孩子们自已来摆可能的样子，看着他们一个个跃跃欲试的样子，我知道他们都有了自己的摆法。就在我准备收场时，有一学生说老师还有一种，这一幕让我先是一惊，还是故作淡定地将我们班的“赵老师”请上了讲台，只见他把连在一起的两排积木分开一段距离后，从侧面看到的图形居然和原来一样，随之而来的是孩子们一阵阵热烈的掌声。在此基础上，孩子们又想出了几种不同的摆法（分开来摆的）……

二、扎实进取，紧跟改革步伐

1．脚踏实地做好常规教学工作。

从三年级到现在的五年级，每节课对我都是全新的。为了做好充分的授课准备，我养成了带参考书回家研读的习惯。每天近120份的作业尽可能做到全批全改，以便及时掌握孩子们哪里学的不透，谁出现的漏洞较多。根据作业情况，每天都会找几个孩子谈话，辅导，纠错。单元检测当日批改完毕，分析成绩得失，为第二天的试卷讲评做好充分准备。作为班主任，我还要担负大量繁重琐碎的工作，在王亮主任的帮助下，学会了不少班级管理技巧，倡导班级学生自主管理，学生4-6人一组，实行组长负责制，从预习、课堂、作业、路队、卫生、纪律六大方面对个人或小组以加分形式进行评价，个人得分计入组内，每周五算出得分前两名的组，周一予以班内表扬。充分发挥学生主人翁精神，互相监督，互相促进，调动学生的积极性，收到了显著成效！

2．先进改革理念引领教学实践。

2013年初，市教育局吹响了教育教学改革的号角。我校以营造知识汇聚、思维碰撞、智慧交锋、兴趣培养、争辩质疑、合作探究、情感融合的课堂氛围为目标，确定了“智趣”课堂三步六环教学模式。并借助白云山校区名师讲堂这一平台，采取了头脑风暴、课堂展示、新课标解读等多种形式的专业引领。先后围绕导学案中预习案、探究案、检测案的设计和使用、教学模式流程、小组学习指导与评价进行了理论讲座和模拟演练。让我对改革的认知得以迅速深化，从模糊走向清晰！

上大学时，我曾深刻体会到“自主学习能力”的重要性。我是从传统教育模式下培养出来的。来到大学，上课时发现很难跟上老师的讲课节奏，而提前自学或预习过的同学则比较轻松。当自己啃书本，遇到难题时，多么希望得到老师的点拨，可教授太忙，很难见上面。

我们现在的教学改革不正是培养孩子们自主学习能力的大好时机吗！所以，每次学新课之前，我都会下发导学案，并减少其他作业量，尽量保证孩子们充分预习。上课开始的时候学生们充分交流自己的收获，提出问题和疑难点，我适时进行穿、引、点、联，基本实现了三步六环教学模式的设计意图。孩子们学的带劲，我表扬的话语和激励的手段不知不觉也多样起来，一位三年级时成绩还是将就及格的同学，在这种学习氛围和我的不断激励下，自主学习欲望得到充分调动，年前的期末考试取得了接近满分的好成绩。

两年半的教学实践让我深刻的体会到，教好小学数学不容易！成绩只能代表过去，我深知自己还有许多不足。在今后的教学工作中，我会不断吸取融合，提高个人综合素质。

奋进的步伐 坚实的蜕变

——小学语文教育教学改革经验交流材料

石横镇中心小学 高 雪

乘着肥城市教育教学改革的春风，我积极投身到这次改革中，认真研读《肥城市整体推进教育教学改革学习资料选编》，摒弃旧的教学理念，去除旧的教学模式，开始了语文高效课堂的探索。

一、课堂改革——学习·实践

带着困惑，带着需求，我小心翼翼地进行着课堂改革。我校评选“首席教师”，组织说课、赛课活动，我积极报名；学校开展“立标、学标、达标”等活动，我积极参加……我在参与中体验着、收获着。我深深懂得：只有给自己压力，才会激发活力，才能带着极大的动力去学习、践行新课改。

数次参加了市教研室举办的高效课堂研讨会、全市教学改革经验交流会等各级各类培训，我逐渐揭开了新课改的面纱，触摸到了她跳动的脉搏。去年4月份，在镇教育办公室的组织下，我又有幸踏上了到莱州双语学校参观学习的列车，亲身感受了百花齐放的课改成果，学到了先进做法。

在理论知识的逐步增长中，我的课堂实践也随之进行着、总结收获着：热闹的课堂上，少了教师的讲解，多了学生的自主、合作、探究；少了沉默者，多了学生的自主参与、个性展示；少了学习行为、语言的随意性，多了课堂的规范性；少了老师的辅导，多了同伴间的互帮互助，互赏互学……这一少一多中，有很多值得我思索与学习的东西，更有很多我收获成长的足迹。

二、小组学习——个性·合作

小组合作学习是高效课堂的有效组织形式。在课改之初我就遵循“组内异质、组间同质”的原则，将学生科学合理地分组，课堂上，教给学生合作学习的方法，对各小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时的有效指导，比如：小组活动开展得非常顺利时，我给予及时表扬；小组的任务出现问题时，我及时进行干预和指导；小组的任务还不清楚时，我给予小范围重申；小组提前完成任务时，我检验他们是否正确完成了任务，如果是正确完成了任务，可帮助其他组完成；小组讨论偏离主题或讨论受阻时，我及时发现，及时制止，为小组讨论提供及时点拨，使小组讨论顺利开展。

为激发学生小组合作学习的热情，我制定了“节记录 日汇总 周表扬 月奖励”小组合作评价机制。一是实施过程性评价。我在教室黑板右侧专门开辟小组评价栏，并设计了学生课堂表现评价一览表、小组合作评价汇总表，在上课过程中随时记录各小组评价得分，组长、班长每天结束时汇总学生个人及各小组总得分。二是强化阶段性评价。每周结束后我都评选出“周最佳学习小组”及“每周之星”进行级部表扬；一月结束后，学校就会召开全体学生会表彰“每月最佳学习小组”、“每月之星”“进步之星”，对优秀小组及成员进行物质奖励。此外学校开展的小组长培训会、组长走班观摩学习、学习方法小讲堂、“小组合作学习，我们在行动”教师论坛，使我学到了许多小组指导的有效策略，分享了集体智慧。手把手的指导，使我班小组学习落到了实处。学生在课堂上充分的交流，碰撞出精彩的思维火花。

三、预习单——灵活·有效

上学期，市教研室编辑下发了小学语文《导学与阅读预习单》，预习单的设计体现了导目标、导方法、导过程的特点，能很好的培养学生自主学习能力。我如获至宝，在使用时，我也积累了一些自己的体会和做法。

（一）有效备课

课前，我在备好教材、备好学生的前提下，把预习单的内容先做到了解并熟知，并在备课中把预习单的内容融入到教学预设当中，形成一个完整、系统的授课过程。

（二）有效预习

如何预习是学生的一个盲点，而预习单的运用恰好为学生打开了一扇窗。我一般是提前一天发放预习单，逐项指导学生有效预习，通过预习单学生知道自己应该记住的知识点是什么；怎样去记，教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力等等，在预习单上都有明确的要求，使学生一目了然。

（三）有效学习

1.提出问题合作学。学生运用预习单自学后，我在课堂上及时组织学生进行讨论交流。对交流中暴露出的问题，先让学生在小组内讨论解决，对小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的交流，全班学生都解决不了的问题，我就及时搜集起来，为下一步精讲点拨做好准备。

2.精讲点拨重点学。在学生自学、讨论交流的基础上，我根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解，做到语言内容精炼，具有针对性、启发性和规律性。

3.梳理反思归纳学。引导学生总结归纳本节课所学的重点内容、规律和阅读技巧，重点是阅读方法的习得，然后指导学生进行拓展阅读。

四、对学生——倾注爱心·不放弃

伴随着小组合作学习的如火如荼，我发现每个小组的学习积极性都很高，但每组总有一、两个学困生，没有养成良好的学习、生活习惯，情感意志薄弱，缺乏自制力……再加上课程难度逐步加深，他们渐渐失去了学习热情，影响着我班的教育教学质量。如何实现学困生的转化，一直是我在教改中思考的重点。我不抛弃，不放弃，通过多种方式，逐一摸清学生各项情况，并时刻保持与家长的紧密联系。

我带领学生结对帮扶，以优带差，采取兵教兵，兵带兵，兵强兵策略，让班上学困生和优生结成帮扶对子，同时又教育优生：自己懂不是真正的懂，要把别人教懂才是自己真正的懂，这样促使优生积极帮扶学困生。我还使用捆绑式激励措施：学困生进步了，就给优生加分。很多学困生自控力差，爱贪玩，我就让优生督促他们学习。在寒暑假我也划分了假期学习小组继续进行帮扶指导。渐渐地我班的几名学困生，语文成绩由原来的不及格上升到现在的及格、良好，且能自主学习了。看着他们脸上灿烂的笑容，我感到异常欣慰。

回首一年的教育教学改革，不仅塑造了学生们活泼、开朗的性格，同时也树立了我大胆创新、开拓奋进的工作作风。教改给了我新鲜的活力，给了我发展的平台，让我实现了坚实的蜕变。

凝心聚力搞改革 团结协作提质量

——小学数学教育教学改革经验交流材料

石横镇中心小学 唐 妍

教育教学改革的春风吹遍了桃乡大地。一年来，我积极争做改革弄潮儿，在教学中摸索，在实践中探究，在反思中改进，促使自身教学水平不断提升，所教学科的教学成绩稳步提高。

一、追求课堂高效

为了提高学生学习的兴趣，构建学生喜欢的高效课堂，我积极参与学校开展的“教学大比武”、“立标、学标、达标”、“课堂改革首席教师评选”等活动，带头执教观摩课,虚心接受老师们提出的建议，并和大家一起探讨教学改革的方法，研究出“双检三交流”的课堂教学模式。

对于全市统一制定下发的导学案,我总是反复研究，结合教学内容的重难点与学生的实际添加个人思路,进行内容的删减或添加，从而使学生的预习更加有效。在最初的实践中，我认识到，学生的预习应多于展示，所以，我将预习时间和展示学习时间的比例，进行了调整，加大自主预习时间。随着学生预习能力的提高，我注重学生在课堂上的合作与交流。在小组合作学习时，我总会走到学生中间，时刻关注每个学生的学习动态，及时发现学生精彩的解题思路，推荐他们上台讲解；把学生学习中的困惑，作为我在课堂上精讲点拨的内容。课堂上，我注重引导学生在合作中探究，在交流中发现，有足够的时间积极思考、探索知识，让他们经历从迷惑到豁然开朗的过程，学生亲身经历和享受独立思考、合作学习的过程，从而真正学会小组合作。

二、力求常规精细

我担任五年级两个班的数学课，虽然学生近百名，但是每一节课的导学案、演草、同步探究、配套练习我都坚持全批全改，及时了解学生对每个知识点的掌握情况。针对作业中出现的错题，我让每名学生都建立了专门的纠错本；针对学生不重视改错现象，我将每次作业的第一题设为错题纠正，渐渐地学生养成了自觉纠错的良好习惯。

我高度重视阶段性学习总结，每单元学习结束后，我都利用市教研室下发的单元测试卷进行单元测试。测试后我及时批改、撰写激励性评语和解题方法指导，并写出单元检测质量分析，将错题孩子的学号或名字写在题号旁边，以便清楚地掌握此类题型有哪些孩子还不清楚，为有针对性的讲评做好准备，并认真上好讲评课；每单元都针对学生易错或做错的题及时进行变式练习；我还针对每单元测试中的学生个案，在试卷上与学生、与家长进行书面沟通交流，家长对孩子表现予以书面说明，学生进行合理的分析，写出“试后反思”。

在日常工作中，我层层夯实每项教学常规，保证了所任教的学科教学质量稳步提升。

三、注重因人施教

在教育教学中，我做到因人而教，因势利导，使不同层次的学生都受到优质教育。

1.在课堂教学中，对学生的练习进行分层，进行弹性处理，提供更多的选择空间，尽可能做到“同一练习不同要求，练习内容不同要求”，使全体学生都有适合自己水平的练习。

２.对学生分类要求与指导

优等生：培养良好的做题习惯，引导他们做一些思维难度较大的题目，组织他们积极参加数学兴趣小组，延伸他们的思维广度和深度。建议他们：做题时放慢速度，要追求正确率；做题前认真审题，弄清题目要求；布置作业时适当增加题目的难度，激励他们挑战，从而积极地去思考。

中等生：高度重视，采取“抓中间，促两头”的方法，激活他们的思维，积极投入到学习中去，指导他们也去做稍有难度的题目，使抑制的神经兴奋起来，让他们品尝成功的喜悦。

学困生：引导他们正确的认识自我，培养良好的学习态度，从闪光点出发，挖掘他们的潜力，提高他们的自信心。我经常找他们谈心，缩短师生心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。我还结合教学过程中出现的问题，不失时机地进行指导。

导学案的预习对学困生困难不小，我采用互助组的办法，让临近的优等生辅导帮助，慢慢使他们走上了自主学习的轨道，促使班级整体成绩不断提高。

四、加强团结协作

作为班主任，我始终认为一个优秀班集体的建立,离不开与任课教师的团结协作,相互配合。所以平时，我经常主动向任课教师了解本班学生的情况和存在的问题，认真听取他们对学生的看法和意见，以便及时掌握每一个学生的学习动向，防止学生偏科、厌学等现象的出现。并和老师们一起及时分析、解决教学中遇到的问题。记得上个学期，有一段时间，我班的英语成绩下滑，于是，我尽量挤时间让英语老师辅导学困生。针对个别学生偏科的现象，我和学科教师制定了“薄弱学科目标制”的方案，即：学生哪一科学习成绩相对较差，就帮助他制定措施尽快达标，孩子达标后，就可获得本月“学习明星奖”，在我们的不懈帮助和鼓励下，我班学生各科成绩齐头并进，几乎没有偏科现象。为了进一步促进学生的全面发展，本学期，我与任课教师根据每个学生的个性成长需求，已经开始着手进行全员育人导师制的实践与探索。

五、搞好家校共育

我班的学生来自9个自然村和镇直机关，由于家长经商、买房等原因转入学生多, 留守儿童多，学生程度参差不齐。我在日常工作中利用校讯通、电话、家长来访、召开家长会等方式，保持与家长的密切沟通；利用学校邀请教育专家开展讲座的时机对家长进行培训指导；利用双休日、节假日挨家挨户开展登门家访。我将学生的小组合作学习延伸至课外。每个寒暑假都根据学生居住地等实际情况，合理划分假期学习小组，制定详细的假期合作组学习计划，规定各小组成员每周日集合，互相检查自主学习情况。我给每位小组长发了记录本，及时记录合作学习情况并通过网校博客反馈给我，在学生集合的同时，我也奔赴各个集合地点进行现场指导。现在，每到双休、节假日，巡视合作学习小组成为了我的常规工作。

学校还设计了精密的《家长问卷调查表》、《家长评教表》，让家长对教师的教育教学工作进行无记名反馈，我们及时对调查表进行统计分析，在谭校长带领下以级部为单位分别召开了家长调研反馈会，使我们充分掌握了学生的家庭状况及在家表现等，也了解了我们在教育教学方面的优点及不足，针对调查问卷反映的问题，我逐项制定了具体整改措施，在家长会上与家长进行沟通，使工作更有针对性。这一做法，受到家长们一致称赞，他们更加支持我的工作了。

辛勤的付出换来了满意的回报，我班学生在各级教学质量检测中，各学科及格率、优秀率每次都大大超出省定标准。但是，成绩只代表过去，在今后的工作中，我要继续深化教育教学改革，扎扎实实做好各项工作，不断探索、积极创新，为全面提高学生素质做出新的贡献。

践行教育教学改革 打造英语高效课堂

——小学英语教育教学改革经验交流材料

王庄镇中心小学 李 翠

我叫李翠,是王庄镇中心小学五年级英语教师,在上学期全市质量抽测中虽然取得了一点成绩，但是，距离领导对我的要求还有很大差距。成绩的取得有我辛勤的付出，但更多的离不开领导的关心、学校的支持和老师们无私的帮助。下面将我的工作向各位领导汇报一下：

一、稳扎稳打,步步推进

1、精心备课见实效

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了真正实现高效课堂，我紧紧抓住了备课这一关键环节，以有效的课前准备保障高效的课堂。英语学科有自己独特的学科特点，如何体现出英语学科的特点呢？这让我费尽心思。后来在我们学校领导和英语教研组的一致商议下，确立了有自己特色的导学案，突出内容上的“精”和方法上的“导”。在导学案中出现的每一项学习活动，用最简练的语言加以描述，用最醒目的标示给学生指出进行此活动的方式与方法。由于我任教的是高年级英语，所以更突出导学案的自主学习环节，将教学内容问题化，让学生带着问题自学新知，同时引领学生自主交流，培养了学生良好的自主学习习惯；根据学生的水平和性格特点，分层设计导学案，使问题有层次性，让后进生基本吃得了，让优等生也能吃得饱；对导学案中的拓展环节，我设立了自我评价专栏，对自主学习、合作交流、书写等方面进行等级式自我评价。

2、聚焦课堂显成效

课堂教学是学校教育的主阵地，高效课堂是师生完美配合的结晶。但要完全做到位，享受高效课堂的快乐，却需要付出更大更多的努力。以前，我总是一节课不停地讲，唯恐哪个地方遗漏了，讲得不周全了；现在的课堂，学生探讨，学生交流，学生讲，学生评，各抒己见，还充当“小老师”的角色，课堂成了孩子们展现自我的舞台，我终于放心的将课堂还给了学生。

经过一年的实践和探索，我总结出了“五个还给”的教学口号：还给孩子愉悦的心态；还给孩子刨根问底的机会；还给孩子动手实践的机会；还给孩子自主学习的机会；还给孩子体验成功的机会。

3、小组合作创高效

小组合作学习，为每一位学生提供了更多的发言机会，提高了学生学习的自信心和成就感，大大调动了学生学习英语的积极性。如学生学完对话后，一般要求进行角色表演。我会组织学生以小组为单位，开展“小组对抗赛”，其它小组进行评判，评判标准从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，评出“最佳表演小组”和“最佳表演小明星”。我还为学生们建立了“明星记录档”。

在我的课堂中，合作学习的地方还有很多：合作预习新课，合作学习单词，合作完成作业，合作订正错误等等。实践证明，采用小组合作学习，促使学生通过自主学习，真正成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人。

4、竞争机制促速效

小学生争强好胜，爱表现。因此在教学各个环节中开展适当的竞赛活动，从而帮助学生更好地学习知识。比赛项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、拼背单词的速度比赛、口头连词成句的能力比赛、讲故事比赛、口语交际比赛等。如：我在教学中经常采用爬高楼夺红旗进行朗读接力比赛，课文中有几个句子就设计成几层高楼，让学生分为两组进行比赛，两组选出几名代表，用秒表分别测出两组各自接力比赛的时间，看哪个小组能夺得红旗，学生你争我赶，唯恐落后。

而且，我结合学校制定的周评价、月奖励制度进行捆绑式评价，设定了英语课堂“奖励滚动制度”，积累10个小贴画就可以换取一个笑脸，10个笑脸换取一个星星。“最佳合作小组”、“星级小组”、“进步之星”、“管理小高手”……这些闪耀的光环把他们推到一个大舞台，孩子们有了露脸的机会，主动性更强了，幸福的笑容洋溢在孩子们的脸上。

二、点滴积累，初显成果

一路走来，正是因为我对教学改革的执着，对创新的坚持，对教育的热爱，终于让我收获了硕果。

1、英语课堂成为学生语言学习的乐园

课堂中，学生置身于一定的英语情境中，在导学案的指导下，在教师的引领下，在小组成员的合作中，主动地学习英语。英语课堂，成为真正意义上的语言学习乐园。

2、学生表现更加精彩

学生学习英语的兴趣日益高涨；学生的自主学习能力逐步增强；课堂上积极展示自己的自主学习成果；小组成员的讨论交流、互帮互助已成为他们的习惯；小组团体荣誉感成为他们学习的新动力；学生的学习成绩有了明显的提高。教育教学改革让学生的脸上洋溢着学习的快乐与幸福，使他们的身心得到最充分、最健康的发展。

3、深得家长和社会的认可

学生的自信快乐，让家长不再怀疑、不再反对，每每听到的是对我们的赞誉，对我们竖起了大拇指。

虽然我的英语教学略有成绩，但与新课改的要求还有很大差距，新学期我要更多方面的学习、借鉴和交流，为我的教学增砖添瓦。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂的研究之路漫长又充满挑战，但我相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越顺！我们的教育教学水平一定会再上一个新台阶。