所谓“空”，就是有的作文题使学生感到束手无策，无话可写。有位老师以《我为“四化”作贡献》为题让学生作文，学生不知所措。有的勉强动笔，写了自己平时怎样刻苦学习，攻克难题，最后表示决心。这实际上是说了一大套空话。学生刻苦学习文化知识，这仅仅是为长大建设“四化”打下扎实的基础。但是，他们不写这，又该写什么呢?这是命题“空”造成的。命题应该化“空”为“实”，让学生有话可写，把题出在学生心上，出在学生身边。

　　二、忌“深”。

　　所谓“深”，就是命出来的作文题目连题意学生也不易理解，更谈不上把文章写好。有个老师以《希望的小苗》为题让学生独立作文，又不作指导。结果，这位老师看了学生的草稿后，在班里大声训斥：“全偏题了!”学生莫明其妙。原来，老师的意思是要学生写一个有希望的少先队员，他说《希望的小苗》这是象征性的题目，是带有比喻意义的，而学生都写刚栽下的小树苗，只要勤管理，将来一定能长成参天大树。这能怪学生吗?根据他们现有的知识水平，怎么可能与老师想到一起呢?还有位老师为了考查学生的审题能力，他别出心裁地出了《除“尘”记》这样一个题目，结果全班没有一个学生符合他的要求。学生都写了一次大扫除清除教室四周灰尘的事，而老师说“尘”字加了引号，应写老师如何帮助学生纠正错误的思想才行。作为一个小学生，无论如何也不会想到“尘”字的这个含义。对于小学生，作文题应该是一目了然，切忌“弯弯绕”。

　　三、忌“疏”。

　　所谓“疏”，就是作文题目涉及到的事情，学生不熟悉，难以下笔。有一位四年级老师在教学生读了《燕子》这篇课文后，就要他们写《雁》。学生只知道雁在天上飞，排着整齐的“人”字形和“一”字形，但对于雁的样子及生活习性则一无所知，而这又是文章的重点内容。有些学生只得回去问父母亲，可大多数父母亲也不知道。学生茫然得很，只好去翻书找资料，抄上一大段。这是我们老师命题“疏”造成的啊!