培养课外阅读习惯

发展语言，推动思维同步发展。教师重视引导学生到生活中识字，既符合认知规律，又符合汉字规律的识字教学体系，有利于语言的快速发展，也必然直接有力地推动思维的同步发展。

当我们改变了识字教学的观念，就有了目标与方向，在识字的课堂中不断的研究与探索，终究会有所收获，本学期在前两个学期的基础上，我注重引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

还有不断复现也是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字；一方面引导学生开展课外阅读。因为儿童书面语文学习的最佳时期是６至１２岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，从而形成良好的语文学习习惯。