如何有效地激发学生学习数学的兴趣

如何有效地激发学生学习数学的兴趣

                        王丽香

教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探索知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？

一、创设情境激发兴趣

我们在教学中创设有趣、生动、贴近实际生活、切合实际的情境进行教，不但可以激发学生的学习兴趣，还可收到较好的学习效果，从而提高了课堂效率。

1.创设活动情境激发学习兴趣

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如：教学第二册“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。

2． 创设问题情境激发学习兴趣

中创设问题情境，将会引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。

二、指导学生动手操作，激发学生学习数学的兴趣。

弗赖登塔尔曾说：“学一个活动最好的方法是做”。 “动”是孩子的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。引导学生主动操作，如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

那么，我们在教学中会遇到一些需要动手操作的知识点。这时我们选择老师演示还是指导学生自己动手操作呢？我想两种选择会收到截然不同的成效。前者只会有部分学生注意观察，从中得到一些感悟；后者则是给每个学生都创造参与学习的机会，并且在操作的过程中感受到知识的真实存在，从而探索出真理。如：在教学《认识长方形和正方形的特征》这一课是时，我采取的是让学生利用学具，通过量一量，折一折，比一比的方法找出认识长方形和正方形的特征以及这两个图形的相同点与不同点。这样既可以使学生在动手操作中解决问题，更是激发学生学习数学兴趣的一个有效的教学策略。

三、联系实际，深入挖掘学生生活素材，激发学生学习兴趣和求知欲。

《课程标准》倡导要关注学生学习兴趣和经验。数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。在教学中要从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，以学生身边的事实为背景，结合生活实例导入教学，就会使学生倍感亲切，从而让学生以一种积极的心态投入到数学课的学习中去，使数学的课堂更贴近学生的日常生活。所以在数学课堂教学中要联系生活实际，挖掘出学生熟悉且又可以转化为数学知识的现象，引导学生自觉将知识运用于生活实际，这样的课堂教学为学生创造了诱人的学习环境，激发了学生学习兴趣和求知欲。寓教于乐，寓教于生活，既可以使他们把直接经验转化为数学知识，又可以使学生透彻地理解数学知识和一些基本概念，从而有利于知识巩固和能力的培养，又能保持浓厚的学习兴趣，达到事半功倍的效果，提高了课堂教学的效率。学生思维活跃了，才能有创造性地思考，创造性地分析问题和解决问题。例如：在教学“圆和直线的位置关系”时，可联系“日出时太阳与地平线的位置关系”来说明，学生对贴近日常生活的现象是熟悉的，又知其所以然，这样自然导入新课，学生就能自主揭示本节课的数学知识。

四、媒体助教，解难激趣

    运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，创设教学情景，化静为动，动静结合，使静态的知识和数字概念动态化，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“求两数相差多少的应用题”这一内容时，为使学生能够弄清从大数中去掉的是和小数同样多的部分，我应用多媒体教学软件，把第一行7只白兔移到第二行，与12只黑兔中的7只黑兔重合，从而使学生很明白的看到了求黑兔比白兔多几只，是从12只黑兔中去掉7只黑兔。这样难点一下子就突破了。又如，在教比较角的大小的方法是，我根据教学内容制作了教学软件，在屏幕中出现了3个大小相等但是边长不一的角，通过移动，3个角重合在一起，从而使学生形象地看到角的大小跟边张开的大小有关，而跟边的长短无关，从而较容易地掌握了比较角的大小的方法。再如：在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。通过如此形象直观教学，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。

五、开展游戏竞赛激发兴趣。

  小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的有意注意只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。

 从儿童年龄特点出发，结合教学内容，可编出多种数学练习的游戏，如摘苹果、放风筝、拔萝卜、送信、捉老鼠、过桥、配钥匙等。比如在计算练习课上设计这样一项练习：智慧老人来到我们班，带来了一棵智慧树，树上的苹果要奖给爱动脑筋的少年，而每个苹果上都有一道数学题，每位少年都有一个编号。这实际上是以游戏的形式让学生进行口算比赛。在讨论数学题时，学生为了得到智慧老人的奖励，都争先恐后地发言。这种形式的练习，激发了学生的练习兴趣，增加了练习的密度，提高了计算的正确率和速度，大大提高了学生的口算能力。

总之，激发学生学习数学的动机，培养自主学习兴趣的方法很多，只要我们从“数学现实”出发，找出和激发学生进行学习的“兴奋点”，实施有效的课堂教学策略，让学生亲身经历，用自己的心灵亲自感悟，就会达到最好的教学效果。

2013-12-18