《声音的高低强弱》教案

（一）创设情境，提出问题

1．演示：敲击铝板琴上不同的琴板，让学生观察它们发出的声音有什么不同。

2．讲解：当敲击不同的琴板时，发出声音的高低不同。声音的高低可以，用音调来表示，有的音调高，声音比较尖锐，叫做高音；有的音调低，听上去，比较低沉，叫做低音。

3．提问：声音的高低与哪些因素有关呢？

（二）实验观察，记录现象，掌握方法

出示：实验方法的幻灯片，指导学生理解、记忆。

（1）钢板尺发声高低的实验方法。

①将钢板尺按在桌边，让尺子伸出桌外15厘米。

②用手指向下拨动钢板尺，辨别音调高低，观察尺子的振动

③调整钢板尺的位置，使其伸出桌外的长度缩短为5厘米。

④用相同的力拨动钢板尺，辨别音调高低，观察尺子的振动。

⑤实验反复进行3次，观察记录实验现象。

（2）橡皮筋发声高低的实验方法。

①把长度相同、粗细不同的两根橡皮筋分别套在长度相同的塑料尺上用，铅笔把橡皮筋支起来。

②用手指轻轻拨动细橡皮筋，辨别音调高低，观察橡皮筋的振动。

③用相同的力拨动粗橡皮筋，辨别音调高低，观察橡皮筋的振动。

④实验反复进行3次，观察记录实验现象。

（3）纸片发声高低的实验方法。

①用手拿住纸片的一端，把另一端搭在齿轮组的大齿轮上。

②转动手柄，使大齿轮转动并拨动纸片，辨别音调高低，观察纸片的振动。

③用相同的速度转动手柄，使小齿轮转动并拨动纸片，辨别音调高低，观察纸片的振动

④实验反复进行3次，观察记录实验现象。

3．实验观察。

学生以小组为单位进行，实验观察，并把实验结果记录在《科学学生活动手册》第9页中。

（三）分析现象，得出结论

1．交流：你是怎样进行实验的？观察到什么现象？

2．讨论：这些现象说明了什么？由此得出什么结论？

3．结论：声音的高低是由物体振动的快慢决定的：物体振动越快，音调越髙；物体振动越慢，音调越低。

（四）设计制作，巩固运用

1．明确任务。

引导：（播放音乐会视频）人们弹奏各种乐器就是利用声音高低强弱的变，化来演奏出动听的音乐。我们也做一个“六弦琴”或其他小乐器，来体会其中的奥秘吧!

2．设计方案。

（1）出示：六弦琴、吉他、排箫等乐器实物或图片。

（2）讨论：这些乐器由几部分组成？各是用什么材料制成的？

（3）要求：可以设计一种或几种小乐器，把设计的方案用图和文字呈现出来。

（4）设计：学生分组设计。

（5）汇报：引导学生按种类分别展示小乐器方案，并相互补充与评价，形成几种统一的制作方案。

3．制作乐器。

出示“六弦琴”等小乐器的制作方法。学生根据制，作方法选择合适的材料制作弦琴或其他小乐，并将制作好的乐器的照片贴，在《科学学生活动手册》中。

4．展示评价。

组织学生展示各自的作品，并从结构合理、造型美观、音调高低区别明显几个方面进行评价。

（五）拓展延伸，深化认识

1．引导：我们刚才在实验中观察到了物体振动的幅度和快慢会影响声音的，强弱和高低。计算机音频软件在播放声音时，则可以把声音转换成波形图来直观表现，被称为“看得见的声音”。

2．播放：计算机音频软件播放声音时呈现的波形图。

3．讲解：波形图纵向的高度代表振动的幅度，振动的幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。波形图横向的疏密代表振动的快慢，声波越密说明振动得越快，音调越髙；声波越稀疏说明振动得越慢，音调越低。