1.能认识直角,

        2.能判断直角,

        3.会画直角。

       看似内容少,但是空间图形要二年级的学生掌握起来还是有点困难。

        认识直角要抓住“比较”这个环节，通过反复的比较让学生建立直角的清晰表象。在教学中我也抓住了这一点，对于一般的直角学生基本能做出正确的判断，但对于一些接近于直角的角，学生都认为是直角。这就要求学生动手操作，在实践活动中，借助三角尺上的直角来比一比。大部分学生都做的很好，但是一小部分学生将三角尺转来转去，怎么也放不准。三角板的边跟对比角的边不能重合，三角板中直角的顶点跟对比角的顶点不能重合。

针对这种情况，我利用教具加强示范，以及个别辅导，并让学生讨论: 为什么采用这种方法来判断一个角是否是直角？

       经过讨论学生对直角有了更深刻的认识。

接下来，学生小组交流如何画一个直角？学生都很积极，很快就有了他们的各种画直角的方法。通过展示，让学生择优选择其中一种方法，再练习画直角，这样学生画直角就容易很多。

        这节课的三个任务也在轻松愉快的氛围中完成了。学生也感觉到了成功的喜悦。