教育一直是公众关注的热门话题，关于何为减负、如何减负的探讨和尝试更是从未停止。最近，南京的减负令让“南京家长已疯”传遍社交媒体，同时受到关注的教育话题还有中国青年报关于“高中到底上几年”的报道，以及浙江刚发布的中小学生“减负33条”。

这三条看似关联不太大的教育话题，实际上共同勾勒出了当前中小学教育的现实图景和两难困境。

今年，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(以下简称《意见》)提出了全面提高义务教育质量的主要任务，任务第一条就是坚持“五育”并举，全面发展素质教育，要求突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，促进学生全面发展。但是，素质教育要怎么发展，减负具体怎么减，社会层面依然缺乏广泛共识和成功经验。

浙江最近发布的中小学生“减负33条”是地方对《意见》的落地。严格按照课表上课和活动，严格控制作业总量和时间，严禁利用周末和节假日补课，严格控制考试的次数和难度，并且，规定小学生晚9点、初中生晚10点后不做作业，而且，义务教育阶段民办学校也要和公办学校统一招生，超过限额就要摇号。各地的规定大同小异，不过，具体实行起来，又很难逃出“高中到底上几年”和“南京家长已疯”这两种结果。

一种，是像“高中到底上几年”里呈现的，为了应考，前两年赶进度上课，末年复习备考，为此，学校用阴阳课表应付检查，教育部门睁一只眼闭一只眼，家长和学生理解并积极配合，默契地用素质教育的面子配着应试教育的里子。有的学校为了末年备考，把中学六年重新调整成初中两年和高中四年，却依然改变不了末年备考的命运。学校、老师、家长、学生，也都知道全年应考的状态不大正常，却都“没办法”不做，毕竟，在高考面前，大家都“没办法”。

另一种，是像“南京家长已疯”里呈现的，在南京禁止学生带卷子、做课外辅导作业并且要求下午3点就放学、每学期只考一次试之后，家长八仙过海各显神通地给孩子暗中补习、上辅导课，还要让孩子在学校假装课后什么都没学过。这里的家长都陷入了博弈论中经典的囚徒困境，明明所有人什么都不做是最优解，但是没有人知道别人会做什么，所以只好自己拼命地努力，以求抢占先机。家长们实在是“没办法”，他们怕的是被补习班“您来，我们培养您孩子；您不来，我们培养您孩子的竞争对手”的广告词言中，怕的是即使整个南京的孩子都不学，也会输给其他地区的孩子，成为减负令下的“结构性学渣”。

做门面功夫不行，强推还是不行，是素质教育的错吗？当然不是。那难道是学校、家长乃至学生的错吗？更不是。大家都不过是“没办法”，是对教育考核标准“没办法”，更是对社会竞争格局“没办法”。因为，大学生已经成为社会中位数的标配，成为大学生不一定能有一番作为，但至少不会过得太差。于是，家长们即使知道只有一半的人能考上普高，又只有其中的一部分人能上大学，还是会拼了命帮孩子挤上车，期待他们成为这个社会的中位数或者幸运地比普通人再好一些。这一届的家长，无论有没有通过高考改变命运，都是在这一套游戏规则里长大的，现在只是在一套相似的规则里，努力为孩子寻一个位置。

在这样的“没办法”之下，教育被工具化了，上学、考试甚至被称为“素质教育”的兴趣爱好，都是工具化的，它们都是一叠叠不同的筹码，以图换取通往理想生活的通行证。大多数人都在“不要问，只要信”的信念下被推着走，普通人也的确没有多少退出这套竞争机制的空间和余地。

忽略当前中小学教育的两难困境一味呼吁爱的教育未免太阿Q，然而，现实困境一时难以改变，却不代表教育本应如此。教育不是技能培训，为的不是让人成为能通过市场检验的产品，而是让人成为能独立思考、人格健全的人。

减负减了很多年，依然没减掉教育中的功利性。要治教育的病，却不只是教育领域要吃药。

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