部编版《语文》五年级上册第三课《桂花雨》第一课时教学设计

3 桂花雨

教学目标

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，学习边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

3.联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

教学重点：朗读课文，体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教学难点：结合课文内容了解桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。联系上下文体会重点语句的含义，体会其中蕴含的感情。

第一课时

一、揭题导入。

    1.在现实生活中，你见过哪种雨？有一种雨，你们肯定没有见过，那就是——桂花雨。板书课题，生齐读。现在让我们一起走近作家琦君。

2.引导学生简单交流课前搜集到的桂花和作者的资料。

作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

这节课就让我们跟随作家琦君，一起欣赏那美丽的桂花雨吧!请同学们打开课本第6页。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.以自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.全班交流初读感受。指名读，结合学生实际指导朗读，想一想谁的朗读让你觉得很美。你还喜欢哪一段，会怎样去读，说说原因。（例如描写桂花香的句子，我们要体会桂花香沁人心脾、感受生活的香甜，语气轻柔、节奏舒缓，要读出喜爱之情。）

3.  出示词语，过字词关。

懂得  木兰花 大箩 杭州  婆婆  糕饼 沉浸  缠绕  茶叶  捡拾

区分箩与萝、杭与坑。并出示图片认识“箩”，通过组词认识“杭”。

4.指导书写。

（1）出示要写字：懂、兰、 箩、婆、 糕、饼、浸、缠、茶、捡。

（2）全班交流。注意区分浸与侵、捡与检、茶与荼。

（3）老师范写：懂、浸、缠。注意左右结构位置、宽窄比例。

（4）学生临写，教师巡视。

三、再读感知，理清结构。

1.默读课文，边读边思考：桂花给作者带来哪些美好回忆？ （根据时间、地点、人物等要素梳理）；课文围绕“桂花”写了哪几件事，我们可以把课文分成几部分？

2.小组交流、讨论。师：请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：

第一部分（1-2段）作者写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。

第二部分（3-6段）具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分（7-8段）描写最后写在杭州赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。

用小标题可以概括为：爱桂花——摇桂花——思桂花

四、课堂小结。

1.同学们，这节课你有什么收获和大家分享？指名回答。

2. 师小结：这节课，我们掌握了字词，在了解文章内容的基础上，梳理出文章脉络，收获颇丰。关于桂花雨更多的故事，下节课我们再来深入学习。