2021-2022学年下学期英语组工作计划

2021-2022学年下学期英语组工作计划

刘元敏

根据建南小学2022年工作重点要求，结合《河南省小学英语学科教学基本要求（试行）》，和《河南省小学英语作业设计与实施指导意见》，我英语组今年的工作要求和安排如下：

一、英语教师教学准备充足

在深入研读课程标准，和深化对英语课程的整体理解与把握的情况下，形成科学的英语课程观、教学观和学生观。系统了解课程标准对知识和技能的具体要求。明晰课程标准关于英语学习策略的要求。引导学生养成良好的语言学习习惯，培养学生的自主学习能力，为学生终身可持续性学习奠定基础。理解课程标准关于情感态度的目标要求。英语教师要通过设计真实的语言活动，创设语言情境，激发学生参与学习、合作探究的积极性，培养学生积极的情感态度和正确的价值取向，发展学生的人文素养。理解“文化意识”的目标要求。英语教师要利用多种教学资源，拓宽学用渠道，让学生在真实情境中使用恰当、得体、地道的英语表达方式，培养学生成为具有家国情怀和国际视野的社会主义接班人。

二、英语教师对教学内容分析充足

教学内容是实现教学目标的重要载体。在教学中，教师要根据教学的需要，在认真分析的基础上，对教材内容进行适当的取舍和调整。从课程标准的角度分析教学内容。英语教师要从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面研究教学内容所承载的课程标准理念与目标要求，为教学目标的确定和教学活动的设计寻找课程标准依据。从知识体系的角度分析教学内容。英语教师要从整个小学阶段英语学习的宏观角度出发，以教材的知识框架为统领，以单元内容为依托，分析本课时的内容在教材体系中的地位、作用及与前后课时之间的联系，尊重语言学习规律，科学设置学习任务，保证语言学习的渐进性、持续性与科学性。从语言知识的呈现方式分析教学内容。教师要分析教学内容中为语言知识的学习而设置的语言情境是否符合教学实际，活动安排是否难易适度等，以便对教学内容进行合理的增减或改编，提升教学效果

三、英语教师对学生学情分析充足

基于课程标准要求开展学情分析，分析学生学习新知应该具备的知识、能力与经验基础。围绕具体的学习内容，基于学生已有的知识与经验、学习态度与方法，界定学习需求和教学起点，分析学生学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养。了解学生的知识储备情况。教师要对学生语言积累及应用能力进行深度分析，了解学生已有的认知基础，准确定位新旧知识关联点，为确定教学重难点及教学目标寻找依据。了解学生的生活经验、兴趣爱好、情感态度及策略意识等相关情况，从学生的角度设置符合学生实际的语言认知情境及认知方式。了解学生语言学习中的个体差异，以便有针对性地设置一些多样化、开放性的语言任务，确保每一个学生都能在自身基础上得到最佳发展。

四、英语教师课堂教学实施要切实有效

课堂教学是通过施行具体的学习活动落实英语学科核心素养，最终达成课堂教学目标的过程。实施有效的课堂教学，英语教师要立足于教学实施的完整过程，形成课前、课中、课后相互衔接、融合的实践链。要关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程，融语言能力的培养于语言运用之中，融文化品格的培养于活动体验之中，融学习能力的培养于生活情境之中，融思维品质的培养于综合活动之中。课堂导入是教师通过一定的语言情境或活动，为引导学生在激活背景知识基础上快速进入课堂学习最佳状态而设置的一种教学环节。导入的内容要有逻辑性。导入活动的选择与设计应充分体现教材板块间的联系，挖掘教学内容中诗歌、童谣、游戏等有用信息，选取或创设恰当、有意义的语境，使导入在内容和方式上都与教学主题密切相关，在逻辑上浑然一体，激发学生在熟悉、生动的语境中回忆旧知，引入新知，全身心投入语言学习中。导入的方式要有驱动性。导入的方式要利于激发学生的兴趣和继续学习的内在动力。教师可以通过设计一些带有启发性和开放性的任务，激发学生积极思考、主动探究。同时，导入的过程要简洁有效，利于学生迅速感知话题，聚焦话题，探究新知。课堂学习活动的设计，教师要基于英语学习活动观，引导学生以探究意义、解决问题为目的，通过学习理解、应用实践和迁移创新三种相互关联的递进式语言与思维活动，实现有效教学。

五、英语教师课后作业设计要适当

作业是课堂教学的延伸和深化，是学生巩固和内化教学内容的重要途径，是教师检验教学效果、调整教学方案的重要依据。作业的设计根据双减政策要求，首先要以课程标准的分级标准为依据，作业的难易度与课程标准对学生的认知要求要保持一致，确保作业设计的科学、合理。同时作业也要依托课堂教学内容，以教学目标为指向，做到多层次、多形式、多维度。既要符合多数学生的发展要求，具有基础性，又要考虑基于学生个体差异的个性化、综合性的作业设计。

六、英语教师教学反思要深刻

教学反思是教师对自己教学过程中的教学行为、教学依据、教学生成、教学结果等进行思考和分析，从而改进和优化自己教学过程的一种自我认知行为，是教师将教学实践内化为教学意识的过程，是教师自我成长的重要途径。在自我反思中首先要对自己的教学行为重新审视，对出现的问题进行归因，对不当的教学行为进行质疑，思考表象背后的深层根源，寻求理论支撑，找出解决办法和改进策略；同时要将教学过程中取得良好教学效果的做法，处理偶发事件的瞬间灵感，学生的生成创新，来自教学实践的理论印证等教学亮点进行总结提炼、归纳整理，为以后提高课堂教学效率提供实践案例和经验。

要采用科学的方法，提高课堂反思效度，促进专业成长。能够根据实际情况借助反思卡、反思日记、案例解析等方式对自己的教学行为进行反思和研究。并不断自我纠正和更新，在提高课堂反思效度的同时，促使自己由“经验型”教师向“反思型” “研究型”教师转变，加快专业成长。

七、英语教师的工作安排

     1、配合学校完成“双减”“作业管理”工作，作业布置要分层次，分难易，有针对性布置；

     2、召开英语组教师座谈会，相互学习，相互沟通，资源共享；

     3、积极充分备课，迎接学校或上级领导随时推门听课，同时同阶段彼此听课，相互学习。

     4、作业批改要认真，教案书写要切合教学实际，以迎接学校和各部门的检查工作。

     5、根据教学要求进行能力监测，考察学生对知识的掌握程度，以便于进一步开展教学。

     6、积极参加学校及上级部门提出的各项教研活动，不断提升自我。