我们采访过300多位幼儿园家长，在问及家长们：您觉得哪些条件影响并决定着孩子们在幼儿园的受教育水平和成长质量时，家长们的回答五花八门。包括：幼儿园是否硬件设施齐全、幼儿园教师是否符合资质、幼儿园餐宿是否达标等。

但有一个真正对孩子在幼儿园教育阶段起到决定性作用的条件，家长们都没有提到，那就是：家园关系。

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家园关系才是孩子决定孩子成长的关键因素

我们曾经论述过：如果家长不配合，不参与，再优秀的幼师也教不好你的孩子。为什么呢？

因为幼儿园学前教育和中小学教育存在一个很大的区别，后者主要以学习文化教育为主，而幼儿园学前教育则有一个非常著名的教育理念，称为：“生活即教育”。

3—6岁的幼儿园教育时期，是孩子从家庭过度到社会的缓冲阶段，在这个阶段，幼儿园的一日生活常规便是对孩子最好的教育。既然“生活即教育”，那么也就是说对孩子的教育要进入到生活中来。

比方说今天孩子在幼儿园里学到了如何识别交通信号灯，结果在生活中，父母带着孩子闯红灯，那么孩子在幼儿园的学习就没有任何意义。

但如果家长能够配合幼师，在日常生活中也对孩子进行交通意识的教导，和孩子一起等红灯，那么孩子今后长大了也一定是一个遵守交通规则的好公民，这就是“生活即教育”。

综上所述：孩子的教育如果没有家长的参与和支持，那么幼师们即使使出100%的功力，孩子吸取到的也可能仅有千万分之一。

而有了家长反语和支持，幼师们100%的努力，孩子吸取到的支持和成长，却能达到200%的效果。足见家园关系的重要性。

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中国家长对幼师的依赖，远超欧美国家。

西方发达国家幼儿园教育起步得比我们国内早很多年，所以她们的家长十分清楚孩子在幼儿园受教育阶段，父母应该扮演什么样的角色应该做些什么，幼师又应该扮演什么样的角色应该做些什么。

比如：孩子如果在幼儿园因为不遵守纪律而受到正当处罚，家长不会出手干预，因为她们清楚这是幼师的职责和义务，家长的干预会打破这种平衡。

而如果孩子在家里的一些不当行为，家长也不会交由幼师处理，而会主动干预，如果这些行为影响了幼儿园或班级和幼师，家长甚至会主动道歉，因为这是她们在家庭的教育义务没有履行好。

与之相比，中国的家长对幼师的依赖却是另一番模样，当孩子快到上幼儿园年龄的时候，特别闹腾，这时候的家长都会自我安慰：“等你上幼儿园就好了，看老师怎么收拾你”。

其实从这句话我们就能够看出国内父母的心理，等到孩子上幼儿园，似乎孩子的教育就由幼儿园和幼师包干了，自己就可以撒手不管了。

不仅在教育上依赖幼师，甚至许多家长在生活中都对幼师百般依赖，遇到任何事情首先想到的就是给老师打电话发微信：“老师，我家孩子生病咳嗽怎么办？”、“老师，我家孩子在家无法无天怎么办？”、“老师，我家孩子不肯吃蔬菜怎么办？”。由衷感叹一句：做个中国幼师，真不容易。

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最悲哀的是：需要幼师，却不尊重幼师。

简而言之，我们可以理解为，家庭和幼儿园之间、家长和幼师之间需要各自承担自己相应的义务和职责，彼此配合才能共同把我们的孩子教育好。

欧美国家的家长能够很理智的分清楚彼此的界限，但国内的家长往往没有这样的意识，模糊家园关系的概念，造成了对孩子幼师的重度依赖。这也能解释，为什么在我国做个幼师会这么辛苦了。

但最悲哀的是，虽然中国家长对孩子幼师的依赖程度如此之高，但幼师并未因此得到应有的尊重，反而会因为一些本就不属于她们的义务而备受苛责。

比如有的幼师在上课时没有及时回复微信消息，甚至会遭遇某些有特殊需求家长劈头盖脸的痛骂，比如有的幼师可能因为家长没有暗示接送孩子出入园多打了几个电话，就被家长打上不负责任的标签。

这些问题的发生，都是因为家长们模糊了家园关系的概念，没有搞清楚自己的职责和义务。

幼儿园教育就像植树，家长播种，幼师育苗，家长洒水，幼师除草，家长扶苗，幼师施肥，才能将我们的孩子孕育成栋梁之材