部编版《语文》五年级上册第二课《落花生》导学案1

导学案设计

年级：

五

学科：

语文

导学主备人：

共同使用人：

课题：

《落花生》

总课时：2

两课时

第（1 ）课时

学习目标：

基础性目标：

1.认识“榨、榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

2.朗读课文，把握课文内容。

拓展性目标：

分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用

挑战性目标：

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

导学过程

教学板块

教师导学活动

学生学习活动

设计意图

激趣：谜语导入

初读课文整体感知

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

　　　2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

　　　4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）

　5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

　　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　　3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

（出示课件4）

5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为

学生猜谜语并且分享作者资料：－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生3.作者简介：许地山，（1894年2月3（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

初读课文，回答老师提出的问题

读准字音，同桌互读。

运用谜语导入，课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】

让学生带着问题读课文，做到有的放矢，激发学生的探究欲望，提高学生解决问题的能力。】

提高学生的解决问题能力。

设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】

【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】

【设计意图：让学生带着问题读课文，做到有的放矢，激发学生的探究欲望，提高学生解决问题的能力。】

获节做了准备。③吃花生时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

生讨论，并回答，师总结：

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

　　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

　　　2．汇报交流。（出示课件6）

　　　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　　　（2）质疑、解疑。

　　　　　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　　　　　②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

　　　3．指导学生有感情地朗读课文。