《古诗两首》
《古诗两首》
以文带文课型
【教学目标】
1.有感情地朗读和背诵这两首诗。
2.读诗句、想象画面，感受韵律美，感知古诗中的意境。
【教学内容】
1.“一主”教材：《古诗两首》。
2.《你读我诵》：《黄鹤楼(节选）》、《庐山瀑布》。
【教学过程】
一、带文导入环节
（一）“带文导入环节”对应的教学目标
教学内容与时间 | 学生活动方式 | 教学目标 |
《你读我诵》：《黄鹤楼（节选）》 时间：5分钟 | 说一说 读一读 | 1.有感情地朗读课文，感受古诗语言的美。 2.增加古诗阅读量，引发学生学习课文的兴趣。 |
（二）“带文导入环节”对应的教学过程
1.自由朗读《你读我诵》58页《黄鹤楼（节选）》。
2.古今对译读。
古文（诵） | 现代文（读） |
昔人已乘黄鹤去， | 昔日的仙人已乘着黄鹤飞走了， |
此地空余黄鹤楼。 | 这地方只留下空荡的黄鹤楼。 |
黄鹤一去不复返， | 黄鹤一去再也没有返回这里， |
白云千载空悠悠。 | 千百年来只有白云飘荡。 |
3.你问我答读。
读：昔人已乘什么去？
诵：昔人已乘黄鹤去。
读：此地空余什么楼？
诵：此地空余黄鹤楼。
读：什么一去不复返？
诵：黄鹤一去不复返。
二、“一主”教材学习环节
（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标
教学内容及时间 | 学生活动方式 | 教学目标 |
一主教材：《古诗两首》。 时间：30分钟 | 读一读 说一说 背一背 | 1.有感情地朗读和背诵两首诗； 2.读诗句、想象画面，感受韵律美，感知古诗中的唯美意境。 |
（二）“一主”教材学习环节对应的教学过程
过渡：读完《黄鹤楼》，让我们走向黄河东岸的“鹳雀楼”，看在那里的如画美景。
1.《登鹳雀楼》。
（1）指名读。强调生字读音：依、尽、欲、穷、层，多音字：更
（如果都能读准确，就可以和诗人一起一层一层登上鹳雀楼啦。）
（2）按节奏读。
白日/依山/尽，黄河/入海/流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
（指导读出古诗的韵律和节奏。抑扬顿挫、音断气连。）
（3）说一说：
①一句诗就是一个画面，读诗句，你看到了哪些景物？
出示：白日依山尽， 齐读
（师板画 “群山”“白日”）
②仔细看看这太阳，是什么时候的太阳啊？从哪儿看出来的？
（黄昏，白日依山尽）
（4）感受画面。
①齐读：黄河入海流。
师：现在你看到了什么样的画面？
王之涣看见奔腾不息、波涛汹涌的黄河水滚滚流入大海，多么壮观呀！你能把这种壮观的景象读出来吗？
②师生评价读：
生：黄河入海流。
师：黄河水真是滔滔不绝啊！
生：黄河入海流。
师：这一景象真是壮观呀！
（5）想一想：
①此时此刻，诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象，他想到了什么呢？
指名读：欲穷千里目，更上一层楼。
师：现在，请你再读读上下句，这个“欲”字在这里是什么意思？指导做批注。
诗人王之涣想要干什么？从哪里知道诗人想要看到很远很远的地方呢？
②二部交替读：
欲穷千里目，更上一层楼 更上一层楼 更上一层楼
板书：更上一层楼
2.《望庐山瀑布》
(1)师生承接读。
（2）手势表演读。（请两到三名同学）
（3）说一说：
①太阳出来了，阳光照射在庐山的香炉峰上，请你联系诗句，想象画面，用自己的话说说香炉峰上是一幅怎样的景象？
②出示课文插图。这瀑布像什么？在诗人的眼中它又像什么？
（指导学生做“挂”的动作，体会瀑布的壮观。）
③“三千尺”这是什么修辞手法？你也用这种修辞说一句话吧！
3. 填空背诵。
（1）白日依山尽， 。
欲穷千里目， 。
（2）遥看瀑布挂前川。
疑是银河落九天。
三、“两翼”带文
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