巧用语文“课后练习”

教育部新编小学语文教材与人教社实验版语文教材的差别，有一点体现在课后练习上。课后练习是体现教学目标、教学重点的一个“窗口”，可以视为引导学生学习的指南针。对于刚进校门不久的低年级孩子来说，教师在引领他们掌握知识的同时，还要引导他们学会学习。部编教材的课后练习设计所进行的一些改进，使其学习导航作用更加突出。教学过程中，教师可以根据各练习题的设计思路，将其作为课文学习的抓手，从而让课后练习起到加深课文理解、明晰学习路径的双重作用。

我现在以二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文的学习为例，具体剖析一下如何利用课后练习反向引导课文学习的操作过程。

以课后练习指导预习。预习要求学生事先自学将要讲授的功课。但是低年级孩子还缺乏自学能力，因此课后练习可以作为引导学生提高自学能力的最好载体。

与人教社实验版教材相比，部编教材在本课的课后练习中加入了孩子们感兴趣的彩色插图，比如练习二：“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序连连下面的图片，再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。”启发性的问题能增强孩子们的阅读欲望，指导性的答题方式，既增添了任务的趣味性，又为活泼爱说的小读者树立了阅读目标。

教师在教学中也不妨采用启发式的指导方法。比如，教师可以这样说，我们预习的主要任务是读课文。通过读课文大家会有一些新奇的发现。请大家翻到课本第四页。看，这里有几幅有趣的彩色图画，同学们认识画中的小动物吗？这种简短的指点既激起孩子们预习的热情，又能为其正确阅读铺设道路。

以课后练习引领阅读。部编语文教材把实验版教材中的“我会认”和“我会写”从课后练习中移出来了，让其成为课文学习的“附件”，而且“认”与“写”的任务量都有所增加，还要求学生在认识的字上标注拼音。这是因为部编一年级教材中的课文量、识字量都有所减少，而二年级阅读任务较多；并且，生字学习成为新授课的首要任务，生字读写就成了课堂学习必不可少的一部分。

教学中，课文初读环节，教师要将认读生字、组新词的练习题融入其中，这在积累字词的同时也能为学生阅读理解奠定基础。

教师可以利用插图作为辅助，一边提问，一边引导学生通过看图画图的方式复述课文。要想画出与课文贴近的形象图画，就需要读懂课文，甚至记住文中相关情景的描写，才能想象出图中景、境中物；要想看图讲出文中故事，就需要将文与图进行有效链接。经过一步步的图文互动之后，课文中的“镜头”已经清晰地刻在孩子们的脑海中了。

教师带领学生阅读过程中，根据需要，可调整练习题的编排顺序，拓展练习面，充分发挥各类习题的不同作用。这不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能让学习一步一步由浅入深，由易及难，让学生在自然放松的状态下轻松掌握语言知识、提升读写说能力，同时也有助于他们习得阅读方法、养成良好的阅读习惯。

以课后练习指引复习。巩固知识是课后练习的基本目的。每一课的课后练习都包含着最契合课文内容的知识点，无论新知学习还是回顾复习，都可以以课后练习作为导航。《小蝌蚪找妈妈》一课所学重点字、词、句都在课后练习中重复出现。复习过程中，教师在指导学生时应从练习入手，按步骤循序渐进：熟读所“认”字及其对应组词，练写“四会”字并拓展组词，背熟重点句并正确仿说，理解拓展词并熟练运用。几步下来，整篇课文中的语言知识要点就可以复习到位。

课后练习是语文教学体系中的一个重要组成部分，与课文相辅相成构成一个教学整体。教学过程中，教师应该结合学生的实际情况，用好新教材。尤其应当深入剖析新教材，摸索新的教学方法。巧妙利用课后练习，能够收到意想不到的教学效果。