如何做到仔细观察，表达有序，重点突出，有思想，有创意呢？不拘形式，不仅是表达的样式，也包括表达的技术，写观察日记、游记见闻，是中年段经常进行的习作训练。中年段的学生有观察的兴趣，但是在表达观察见闻的时候，往往会出现以下的问题：

第一个问题是无意。缺乏观察意识，玩儿就是玩儿了，不注意观察，回来写的时候就不知道写什么了。

第二个问题是无序。参观的时候凭着自己的兴趣走，写的时候只是先去看哪儿，再去看哪儿，表达时就无序。

第三个问题是没有重点。像流水账一样，先去哪里，再去哪里了。

第四个问题是缺少个性的感受。这些问题与中年段儿童的思维特点是基本一致的，因为这个年龄段儿童的思维处于表象思维的阶段。

第五个问题是缺乏真实的感受。　　

如何化解这五个问题呢？总的来说，在活动中训练学生语言应用能力的路子无疑是非常值得提倡的，问题的关键是如何建立、巩固、强化观察时获得的外部表象与内部词语能力之间的联系。唤醒他的记忆，顺序比较清晰。唤醒了他表象的思维，就使得他的表达非常有序，重点也突出了，自己独特的感受也表达出来了。
　  对写话习作的教学建议，可以归纳为六个要点：

一、是要坚持以学生的发展为本，写话习作是学生认识世界，认识自我，创造性地表述的过程，所以我们把写话习作的过程看做人的发展的过程。写话习作从需求出发，从生活出发，遵循规律，要有正确的文风，要学会做人。

二、要准确地把握写话习作的目标，在小学阶段，特别是在起始阶段，目标不要太难，根据儿童语言发展的规律循序渐进，不要盲目提前，也不要盲目拔高。

三、是注重培养学生的写话习作的能力，特别是标准里面讲到的观察、思考、表达、创造的能力。

四、是要注重学生的自主写话习作和自由表达，要爱护童心、童趣、童真，不要用各种规范去束缚他们，不要老是用成人的眼光去挑剔他们。

五、是要重视学生写话习作的过程与实践，如取材、立意、构思、起草、加工、修改。

六、要注重写话习作与阅读、口语交际学习的联系，加强“听说读写”之间的沟通，有利于“听说读写”能力的协调发展，也有利于语文素养的整体提高。