部编版《语文》五年级上册第四课《珍珠鸟》导学案设计

课题

珍珠鸟

课型

新授课

教学目标

1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“待”。

2．理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

3．体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。

教学重点

1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。

2．体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2．搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。(师生)

3．自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(学生)

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、导入新课，明确学法(用时：3分钟)

1.多媒体播放《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，引导学生畅谈感想。

2．多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫的音乐，联系题目交流珍珠鸟的信息。

3．学法提示：本文是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？

1.(1)欣赏图片，自主交流人和动物和谐相处的快乐。

(2)交流听到了什么，感受到了什么。

2．汇报课前搜集的关于珍珠鸟的资料。

3．小组讨论略读课文怎么学。

　　搜集与文本有关的珍珠鸟资料，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)

1.组织学生自读课文，借助工具书学习生字，交流识字方法。教师强调“蔓”“哟”“眸”“咂”4个生字的读音。

2．多媒体出示重点词语，引导学生借助工具书理解词语的意思。

3．组织讨论、交流这篇课文的主要内容。

1.(1)轻声读文，画出生字、新词。

(2)同桌合作学习，把不熟悉的字词多读几遍。

(3)学习掌握多音字“待”。

2．(1)找出课文中自己不理解的词语，结合原文，用造句或举例等方法加以理解。

(2)小组同学交流对词语的理解。

3．小组合作探究：

(1)课文主要写了什么？

(2)珍珠鸟长什么样儿？

(3)珍珠鸟的习性是怎样的？

　　同桌互助学习(读文、识字、学词等)环节，教师要放手，让学生充分发挥主观能动性。教师巡视，遇到学生不懂的问题帮助解答。

三、自主阅读，合作探究(用时：15分钟)

1.播放课文朗读动漫。启发思考：珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生了哪些变化？

2．多媒体出示重点语句，教师结合珍珠鸟的变化随机点拨，引导学生体会作者逐渐获得珍珠鸟的信赖。

3．指导学生有感情地朗读。

4．启发思考：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话在全文起什么作用？

1.看朗读动漫，在文中找出有关的句子，画上横线，读一读，想一想：珍珠鸟在作者的照顾下有哪些变化？

2．小组讨论重点句，体会珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。

(1)一开始躲进吊兰丛中。

(2)作者很少扒开叶蔓瞧它们。它们渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”，一点一点地熟悉了。

(3)小珍珠鸟蹦到杯子上，低下头喝茶。作者只是微微一笑，依旧写东西。

3．(1)同桌配合读，读出小珍珠鸟对“我”的逐步信赖和“我”对它的喜爱之情。

(2)配乐朗读。

4．(1)探究“信赖”的缘由，深入感受作者的喜爱之情。再次品味人鸟相依的动人画面，想象美好的境界。

(2)小组讨论交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。(情感是相互的，小鸟信赖“我”不是单方面的，与“我”对鸟由衷的喜欢、细心的呵护密切相关。)

1.在学习珍珠鸟的变化的环节中，引导学生画下体现珍珠鸟变化的句子，用“先……接着……然后……最后……”这样的句子有序地说一说。

2．在学生理解珍珠鸟对“我”的“信赖”时，教师可引导学生抓住重点词语感受珍珠鸟从伸到飞、落、趴，从存有戒心到亲密无间，深化学生对珍珠鸟的认识。

3．在理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话时，引导学生进行角色体验：如果你是珍珠鸟，你在想些什么？假如老师就是你的主人，谁愿意和老师谈心？

四、拓展延伸，读写结合(用时：12分钟)

1.引导学生再读课文，感受人与鸟和谐相处的画面。

2．多媒体出示小练笔要求：

从下面的题目中任选一个，发挥你的想象力，写一个片段，要写得让人读了就喜欢珍珠鸟。

(1)舒适、安全的巢

(2)可爱的雏鸟

(3)小鸟喝茶

(4)幸福的“三口之家”

(5)雏鸟的梦

3．引导学生朗读小练笔，师生评议。

1.扫读课文，找出文中体现人与鸟和谐相处的地方，把感受写在旁边，再有感情地朗读一下。

2．读懂小练笔的要求。

3．(1)在理解课文的基础上，根据练笔要求展开想象，进行构思，自主创作。

(2)在小练笔的展示、赏评过程中，学生自主交流。

(3)在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力。

(4)畅谈这节课的收获。

　　在指导小练笔过程中，也可以让学生用“尊重、关爱、信赖”三个词写一段话，从而加深学生对文本的理解和感悟。