在办公室里备课，常有老师在批评学生。批评者，有的是班主任，有的是任课老师，批评之声不绝于耳，批评的方式也不尽相同。

有的老师的批评，和风细雨，丝丝入情，但句句打动学生的心，但见那学生面有愧色、心悦诚服，真正的“润物细无声”。

也有的老师批评学生，装腔作势，声色俱厉，摆出一副居高临下的架子，呵斥一番。然后问：“再敢不敢了”？学生答：“不敢了”，随后让学生开路，但见那学生,昂首挺胸地走去了，脸上露出不屑的神色。这样的批评，好似给学生挠了一次痒痒，真正的是给自己找气生。

也有的教师在批评学生时，喜欢把家长召来，在怒气冲冲中一边数落学生，一边教育家长。家长硬赔不是，学生一脸恐惧。但家长是否意识到老师是在关爱学生？有没有在心里嘀咕，“多大的事，净耽误营生”？

还有的老师，婆婆嘴，豆腐心，事无巨细，频频赐教，芝麻大的小事也要把学生找来教育一番，似乎做人之理，尽出之老师这里。絮絮叨叨有关爱之词，罗里罗嗦尽溺爱之语。但见那学生，一脸茫然，唯唯诺诺，连声称是，老师的批评教育是否引起思想的触动却不得而知。

凡此种种，不一而举……

批评作为一种教育手段，是一把双刃剑，运用得好，它可以剔除身上的“枝杈”和“斑点”，运用不当，则刺伤了肉体殃及心灵。

声色俱厉呵斥学生的老师，不懂得爱是教育的基石，老师因爱而批评，而不是为了泄私愤、发怨气。当被批评的学生体会不到你对他的关爱时，他还会心悦诚服地接受你的批评吗？用这种方式批评学生的老师，也不懂得尊重的道理，一位哲人说过：“不矜威益重”，俗话说，谷穗越轻，头昂的越高。作为教师不能平等地对待学生，颐指气使，动不动摆架子训人，你教师在学生中的地位就微乎其微，威信也很低。“亲其师，信其道”学生不信你，不亲你，不尊重你，你的批评还有什么效果？

随便把家长叫来“陪批”的方式，使家长的自尊受到伤害，也使学生的自尊受到伤害，家长因“陪批”而“恨铁不成钢”，也往往会把气泄在学生身上，回家轻则一顿臭骂，重则一顿拳脚相加，学生也往往迁怒于老师，暗恨滋生，产生逆反心理，

这样的批评同样达不到教育的效果。

事无巨细，婆婆妈妈式的批评，不懂得言教的艺术，话说不到点子上，学生听不到心里去，道理说了一大堆，但很少能引起学生思想触动，打开学生的心扉。他不知道言教艺术须讲分寸，要恰倒好处，否则，火候一过，磨刀反误砍柴工。

批评是一种艺术。

温和善意的批评，犹如春风化雨，能滋润学生那干枯的心田；委婉而智慧的批评，好似学生咀嚼一枝橄榄，苦过一阵后觉得格外甘甜；启发式的批评，如同帮助学生拉开一张生锈的弓，虽然稍微用些智力，而反思之箭极猛；因人而异的批评对症下药，马到成功；先抑后扬的批评，学生虽然经历了一场严冬的洗礼，却得到了春天般的温情。

批评是两颗心的撞击，看谁更有力，

批评是两种修养的较量，看谁更强。

批评只有开启学生情感的封条，才能注入理智的琼浆：批评只有让学生真心感悟，才会产生向上，向善的灵光。