小学数学核心素养的教学

小学数学核心素养的教学
在模块结构的基础上，要更进一步进行平面图形与立体图形之间的关联，整体认识图形的概念，性质及其关系几何的重点是研究图形的位置和关系，而不是一个个孤立的概念。
领域结构的思维导图的教学，不仅要把这些相关的知识进行关联结构化，还要认识到各种平面图形的抽象过程，各种立体图形的抽象过程，各种图形的度量在思想方法上一致性达到以旧推新，举一反三，以此类推，由厚到薄，由薄到厚的境界。
数学抽象不是一般的重要，他几乎决定一个人的智力水平，但是近年来通过课堂观察发现，课堂教学对这个目标的落实还不理想，多数教师在教学设计中就没有体现数学基本思想或者数学抽象思想的目标，那么在课堂教学过程中体现的更不理想，由此导致没有达到深度教学深度学习，因为数学抽象的水平决定了思维的深刻程度，思维的深刻性是思维品质的重要表现，也是衡量人的智力水平的重要指标。
 学生数学认知结构的构建过程和梁数学认知结构的水平以及抽象概括的能力都是至关重要的。

原文信息:

【李晓燕】：小学数学核心素养的教学