关于语文教学中的读

关于语文教学中的读

   在语文在课堂上重视课文阅读，设计朗

读、精读、泛读、略读等教学环节。语文教学

上的读，应该把重点放在朗读、精读、泛读、

速读的能力训练上，而不是仅仅是读读课文，

为讲解分析做铺垫。朱熹在《读书三则》中说

到：读书有三到，谓心到、眼到、口到。可见

读是一种口、眼、耳、脑并用的语言训练形

式，是语文教学的一把重要的钥匙。语文教材

上的选文大部分都具有典型性、科学性、实用

性等特点。充分挖掘教材中读的趣味点，对范

文的谋篇布局、风格特点、题旨意境等进行生

动的分析和点拨，使学生想读、爱读，最终达

到理解文章、达到为我所用的目的和能力的提

高。注意拓宽学生的阅读面，训练学生泛读能

力。引导学生广泛阅读课外书籍，鼓励学生多

读书、读好书、好读书，提高课外阅读量。在

泛读的基础上，让学生养成良好的读书习惯，

提高学生读书的速度，培养速读的能力。培养

学生掌握科学的阅读方法，是语文教学的难

点。达尔文说过：最有价值的知识是关于方法

的知识。掌握了方法，就掌握了金钥匙。因

此，教会学生科学的阅读方法，是终生受益的

事情。

   有步骤的阅读方法包括读书、理解、领

悟、应用四个阶段。首先是读书，可以提高学

生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。其次是

理解，训练学生的阅读思维能力，能够快速地

掌握书本内容的结构、思路、特点。其三是领

悟，注重读后有所启发、有所领悟、有所感

触、有所创新，能写出自己的体会和感想。其

四是应用，将书本的知识和自己的体会运用在

实际生活和学习当中，提升自己对社会和人生

的认知度，提高自己的文化品位和审美情趣。