在阅读教学和作文教学中培养学生的创造性思维
2021年10月28日 17:18:58 来源:网校空间 访问量：8次
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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生是学习和发展的主题。人们对语文教材的反映是多元化的，在阅读过程中应尊重学生的独特体验，尊重他们多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精神，丰富自己的精神世界。
在阅读教学中，要做到“三自”，即自己做主、自觉主动、自悟行动。首先是根据统一的教学目标，自由选择相应的书刊阅读。其次，是培养学生自觉主动的阅读态度，关键是培养学生质疑问题的精神。提出三个鼓励：①鼓励学生向教师挑战，敢于发表与教师不同的意见和观点；②鼓励学生向课本挑战，敢于提出与课本不同的看法；③鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的结论。陶行知先生提出“行动是老子，思想是儿子，创造是子孙”的著名论断。从“行动”到“自悟”再到“行动”这一良性循环是创新学习的最高境界，也是学生创新素养的发展过程。在教学中为学生提供的自主学习的时间解放学生的双手，让学生在动手中增长智慧，培养阅读 兴趣。
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力，重视发展学生的思维能力，发展创造型思维。透过以上表述可以看出，在“新课标”背景下，教师必须要突破已经形成的写作教学误区，更新教学理念，从培养品质入手，提高学生的创造思维能力。
面对一个作文题目，由于以往思维的习惯性和模式化，审题构思时往往容易形成一种思维定式，所以学生选材、立意缺乏新意，雷同的很多。我尝试着采用启发式教学，努力调动学生的主动性、自觉性，激发他们积极地思维，拓展他们的思维空间，鼓励他们从不同角度去思考，比如命题《长辈》，可提示学生：写的是什么人？长辈是否就一定是年龄比自己大的？想表现什么主题？目的是启发学生不要落入“尊老爱幼”的俗套，因为文章还可以写写长辈的追求，长辈的心愿，长辈的喜怒哀乐；那么《长辈》，就会有同学写辈分比自己大，年纪却比自己小的孩子的趣闻轶事，写他们嬉戏时忘了尊卑，以小犯上，读来耳目一新。求异才能创新，才能走出空话套话程式化的怪圈。
总之，学生创造性思维能力的形成，虽要经过一个长时间系统训练过程，但只要我们真正对此加以重视，并有计划、有目的、有步骤地加以科学训练，是能够获得成功的。
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编辑：闫书成
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