部编版《语文》九年级下册《4 乡愁》教学设计2

《乡愁》教学设计

【教材研读】

改变单篇阅读教学方式，教方法，讲策略，以一篇带读多篇，将教材进行整合。不逐句阅读肢解诗歌，引导学生树立整篇，整单元意识。

【学情分析】

我们教学的对象是九年级上册的学生，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋，具备一定的诗歌知识和诵读技巧。在学习过程中，学生能够结合助读系统和练习系统进行自学活动，并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。在此基础上，这个单元我们继续学习诗歌，我们通过本单元的教学试图增强学生的文体意识，丰富他们对诗歌的认识与理解。　

【教学目标】

1、了解现代诗歌，有技法的朗读诗歌。

2、展开想象和联想，把握诗歌的意象，把握诗歌的思想感情。

3、品位诗歌语言，提高欣赏品位、审美情趣和鉴赏诗歌的能力。

【重点难点】

1、品味诗歌，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

2、选取恰当的意象表现深刻的主题和大大的情怀。

【教学方法】

小组学习 合作探究

【教学过程】

阅读任务单

《乡愁》

阅读任务

问题一

反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说你会怎样处理本诗朗读上的抑扬顿挫、轻重缓急。

问题二

乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的呢？还有没有更恰当的意象来表现这种浓烈的思乡之情？请大家模仿课文写法，用“乡愁是_____________________”续写两句话。

问题三

诗人在诗中运用了许多表修饰、限制的形容词和数量词，它们有什么特点？它们共同突出了诗歌中四个意象的什么特征？请你简要说说它们在诗歌中的表达效果。

（温馨提示：可从结构形式、意象意蕴、构思立意、词句运用、写作技巧、思想感情等多角度鉴赏品析诗歌）  

（一）如何系统地读现代诗？怎么读？读什么？，《我爱这土地》教我们用形式美、意象美和情感美、语言美这三把钥匙帮助我们解决读诗的困惑，让我们领略到了诗歌的魅力。聪明的孩子们，请你们自主合作完成第三课的诗歌鉴赏，并完成任务单中《乡愁》的几个问题探讨（温馨提示：注意助读资料和注解）

PPT助读资料

1、问题一

反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说你会怎样处理本诗朗读上的抑扬顿挫、轻重缓急。

明确：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。读的时候要配合相应的想象。

乡　愁

小时候

乡愁/是一枚/小小的邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊　　　　(“啊”轻声)

乡愁/是一方/矮矮的坟墓

我/在外头  (语调稍微提高)

母亲/在里头  (语气要转激烈，“在里头”可拖音)

而/现在  (语气转平和)

乡愁/是一湾浅浅的/海峡

我/在这头

大陆/在/那头  (“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼)

2、问题二

乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的呢？还有没有更恰当的意象来表现这种浓烈的思乡之情？请大家模仿课文写法，用“乡愁是_____________________”续写两句话。（屏显）

    明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，用这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情层层深入，先是母子别、夫妻别，再是生死别、故国别，诗人由个人情感上升到民族情感。

3、问题三

诗人在诗中运用了许多表修饰、限制的形容词和数量词，它们有什么特点？它们共同突出了诗歌中四个意象的什么特征？请你简要说说它们在诗歌中的表达效果。

明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词，都是面积小重量轻的词语。然而，邮票虽小，却承载了母子深情；船票虽窄，却联系着夫妻之间浓浓的恋情；矮矮的坟墓，盛不下生死离情之痛；海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。这一系列限定修饰词，都反衬了乡愁的浓郁。

（二）拓展之群文阅读

诗人巧妙地将“乡愁”这种抽象的情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，让物象去说话。这样，诗人的乡愁就不至于无所依附，这就是“托物寄情”（板书）的写法，也是诗歌常见的写法，下面我们再阅读几首余光中寄托乡愁的诗歌，思考：诗人是借拖了哪些意象来抒发思乡之情？

　　作业布置

乡愁是一个永久的话题，也是游子挥之不去的情思，古今多少诗文道不尽绵绵思乡之情，请做一个有关乡愁诗文的资料收集整理。