部编版《语文》九年级下册《4 乡愁》教学设计1

学科

语文

年级

九年

设计人

学校

课题

乡愁

课型

讲读

姓名

教学

目标

情感目标 ：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

重点

反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

难点

体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

教学资源

课前准备教学课件、朗读录音。

教  学  过  程  及  学  生  活  动

差  异  个  性  设  计

课前讲话：童年趣事

1． 导入：

每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句， 哪位同学愿意把自己搜集来的诗句为大家展示一下呢？     

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白） 
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （王维） 
君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？（王维） 
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢） 
    

今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！

二、走进作者，了解背景

余光中：台湾当代诗人，评论家。祖籍福建永春，1928年出生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。 1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。
余光中是个复杂而多变的诗人，早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹。
一般来说，他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。
60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。”70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 
著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。

三、深情地朗读：
1.听读。播放《乡愁》的配乐朗读。
教师提示：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。
2. 试读.学生选一段展示朗读才艺，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。
幻灯片出示：
本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。
3.练读、展示。学生自行练读，然后点学生读。
4.赏读。欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。
四、细腻地品读。
1、简析课文，教师示例。
课前提示说，“余光中的《乡愁》，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪此形象来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里……等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在        ,例如        。”
教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
2、学生发言，教师评点。 (从赏析的角度，语言的表达等方面) 
3、教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”) 
幻灯片出示：
（1）从整体结构上，
（2）从构思立意上，

（3）从词句运用上，
（4）从思想感情上，   
五、优美地解读；
    诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。

1、诗人是以什么顺序来组织材料的？

以时空变化为线索，也是以个人的成长经历贯穿全诗，从少年到白头，“乡愁”一直伴随左右，这是多吗深切的情感！

2、诗人通过哪些意象来表现乡愁的？这些意象的运用有什么效果？

邮票、船票、坟墓、海峡

3、诗人通过四种意象刻画了哪四种离别？

母子别、夫妻别、生死别、故国别

4、如何理解“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”？
六、结束语：
1．通过补写，大家更好的了解了诗歌所包含的感情，让我们再一次通过朗读吟诵，感受海外游子浓浓的乡愁吧。
2．听啊，这样一曲时时在耳边萦绕的旋律，正是余光中作词，罗大佑谱曲并演唱的《乡愁四韵》，让我们静静地聆听一分钟吧。
七、布置作业：
学习《乡愁》的写法，以《童年》为题创作一首小诗。

两名同学课前讲话，三位同学对讲话内容进行点评

请举手的同学把搜集到的有关乡愁的诗句写在黑板上。其他同学自由出生朗读。（尽量照顾基础差的学生，调动他们的积极性）

学生小组内讲解自己了解到的作者相关的知识，并互相补充。

学生认真听朗读，体会作者的情感

对读得好的同学给以掌声鼓励

同学听后点评朗读，教师评价并交代朗读的注意事项

对朗读有进步的同学给予掌声鼓励

教师提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度。 

学生讨论这篇文章美在哪里

（可找中等程度学生先答，其他学生进行补充）

教师小结，归纳整理

读、赏结合的方式，在读中赏，赏中读，结合具体语句回答相应问题

分组交流，互评互荐。

请举手同学先发言，其他同学补充。尽量照顾中等程度偏下的学生

分组交流，合作完成。（要求A层学生能够独立分析出答案，其他层次学生在同学的启发下，老师的引导下也能分析到位。）

调动学生的想象力，仿照《乡愁》创作一首小诗

板  书

设  计

                           乡愁

余光中

小时     邮票        爱意浓浓

现在     海峡     ————————  借物抒情

后来     坟墓        情思绵绵

长大     船票